小学四年级学生心理健康教育辅导主题补充资料.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学四年级学生心理健康教育辅导主题补充资料 魏 四年级学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象推断转变为具体的分析。这些分析主观性较强，偏重对自己喜爱的事物仔细分析。在作文中分析一件事情，开始有了条理，尽管很多看法显得稚嫩，但是这种分析方法是珍贵的。在心理学上，具体分析问题的能力是抽象思维的前提。分析问题就是独立认识问题的过程。相对比较，女孩子比男孩子稍早一步。这是女孩子生理发育特征确定的。　　１、一般心理特点　　１．１难以引导时期。公认四年级学生特别难以引导，有些专家认为在学习期间的十多年里，四年级学生的独特差异最大。一方面身体发育表现出明显的高矮、胖瘦差异，发育快的已接近中学生的指标，发育最慢的还像一二年级的小孩子。心理方面也是如此，由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子，小时侯看不懂、听不明白的一些事情，如今很快就可以搞明白，视野开阔、学问增长速度明显加快。去的地方多、见识多的孩子甚至表现出老成的样子。而条件不好，每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。有些精力充足的孩子已经开始阅读成人书籍，由此，个人学问面也快速拉开差距，可以对老师的指导提出更深的要求。有的老师感叹：这些孩子根本管不了，知道的事比我还多呢！　　四年级学生在读书方面表现出自想法识增添的特点。他们不只是查找喧闹的漫画或故事书，而且能依据自己的需要选择书籍，对理科感兴趣的孩子开始留意自然科学方面的科普类读物。意志行为中表达出比较完善的选择性。　　这时候表现出来的爱好还不稳定，无论是学习科目还是游戏项目。说明四年级学生总体上没有到达成年人所具有的稳定的自主能力。　　１．２开始意识到“自己”。　　思维形式向抽象思维过渡，四年级学生可以进行比较冗杂的分析，分析问题时开始确立“自己”的位置。如，这样不合适，那样又有阻碍。在反复比较、衡量的过程中开始认识自己的行为与他人行为的关系，并把“自己”作为一个独立的人，等同于他人。这个“自己”经常站在主观愿望的对立面。在处理事物时，能够劝说自己，调整自己的立场和看法。　　日常生活之外，文具的预备，与他人的交往，整理内务等，应完全独立完成。过去由家长装扮，如今则情愿自己装扮；过去买东西要跟随妈妈一起去，如今则自己单独去，或者和同学一起去，不受大人意见的左右。三年级以前，在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人讲，大人不听还不高兴，但是四年级学生发生了改变，一部分学生不情愿把在外面发生的事讲解并描述给家长，有时自己经受的事也不告知家长。显示出独立的独特。　　１．３作假——学会欺骗。　　说的和做的不一致，这是令人头疼的问题。例如，让孩子在家看门，他外表容许很好，等大人走了，他可能把门锁上去商店买吃的去了；家长让他去买洗衣粉，他可能买比较廉价的一种，而把剩下的钱买一点自己喜爱的东西，回来后隐瞒实情。　　三年级学生不太会查找理由自我掩盖，在遇到理屈的时候默默无语，四年级的学生已经学会了查找对自己有利的理由替自己辩护。与小时侯直来直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不同的意思，有时隐瞒真实的状况。这是小时侯发觉孩子偶尔说假话时没有准时纠正所带来的恶果。　　这个年龄段是培育和塑造性格的重要时期，自觉地掌握和转变一些不良习惯，选择一些正当有意义的行为方式是家长、老师和同学本身都应当争取的目标。　　２、学习　　从四年级开始学习需要拿出真本领。三年级之前，有的孩子比较聪慧，不太仔细学习也能取得比较好的成果，然而到了四年级就没有那么简洁了，稍有马虎，学习成果就有可能落下来。当然，落后一段时间可以再追逐上去，但那要花费更多的精力。　　是否应当努力，怎样下工夫去学习，四年级学生应当明白这些道理。这个学年的成果将会影响五、六年级学习，进一步会影响到中学的成果。　　四年级的课程增加了，老师也开始像对待“大人”一样要求学生学习，很多事情都要靠自己的努力去解决。　　四年级课程好像一下子变得难了。数学中的四则运算，应用题的分析、理解等，与实际生活联系更多了。语文教学中开始注重记忆与阅读的结合，要求学生把握较多的阅读学问。可以运用学习参考书，检索、查阅图书资料时也可以运用图书馆。　　字写得很洁净，这和他们留意事物详情的心理特点有关，琢磨字的结构和组成，从中发觉技巧甚至乐趣。　　四年级学生的作业量继续加大，平常的疲惫紧紧束缚