小学语文公开课《桃花心木》教学设计（第二课时）.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文公开课《桃花心木》教学设计（第二课时） 魏 设计理念：设计这节课，我更多地尝试站在学生的角度去思索，新课改教学理念为依托实施设计。学习中让学生成为学习的主人，采纳质疑问难，以学定教，主动提倡合作探究的学习方法，了解种树人的用意，鼓舞学生运用多种阅读方法，感悟“育人”道理，表达个人见解，表达教师敬重学生在学习过程中的独特体验。重视语文熏陶感染作用，体会种树人的内心世界，读中感悟，读中悟情，注重学生的情感体验，引导学生从思想上树立正学习目标：1. 有感情地朗读课文，理解课文内容。2．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的专心，理解从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法。3.体会并学习本课写作方法。学习重难点：种树人的话和“我”从中感情到的育人的道理。学习过程：一、导入师：同学们，这节课我们继续学习《桃花心木》。上节课，我们跟随有名作家林清玄认识了一位惊奇的种树人，你们还记得他的哪些举动惊奇吗？让我们一起走进课文进行感悟。请同学们齐读本节课的学习目标：〔课件出示〕1. 有感情地朗读课文，理解课文内容。2．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的专心，理解从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法。3.体会并学习本课写作方法。二、自学过程师：是啊，这么惊奇的举动，难怪忍不住去问种树人： “到底应当什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？假如你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？”出示自学提示：自由读课文12、13段，思索：1.面对一连串的提问，种树人是怎么回答的？用横线画出句子。2.用自己的话简洁概括一下种树人的回答。3.“假如无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就会枯萎了。”〔1〕“不确定”在这里指什么？〔2〕依据你的理解，用你自己的话说说桃花心木为什么无缘无故会枯萎？4. 种树人与我的对话，被一棵棵桃花心木听得清清晰楚，假如你们是一棵棵桃花心木，听到种树人的说的话，你们会想什么？会对种树人说些什么呢？学生先独立思索4，然后小组合作沟通6分，之后全班展示：三、反馈展示问题一：面对一连串的提问，种树人是怎么回答的？用横线画出句子。种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是仿照老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？假如无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、舍命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”种树人语重心长地说：“假如我每天都来浇水，每天定时浇肯定的量，树苗就会养成依靠的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”问题二：用自己的话简洁概括一下种树人的回答。桃花心要要在艰苦环境中经受得考验，这样才能适应自然环境，学会自己成长。问题三：“假如无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就会枯萎了。”〔1〕“不确定”在这里指什么？〔2〕依据你的理解，用你自己的话说说桃花心木为什么无缘无故会枯萎？ “不确定”指的是生活的环境。  桃花心木无缘无故枯萎是因为有些树苗适应不了这种不确定的自然环境。 问题四：种树人与我的对话，被一棵棵桃花心木听得清清晰楚，假如你们是一棵棵桃花心木，听到种树人的说的话，你们会想什么？会对种树人说些什么呢？1.假如我是一课正在茁壮成长的桃花心木苗，我会想〔 〕2.假如我是一颗即将枯萎的桃花心目苗，我会想〔 〕3.假如我是一棵已经枯萎的桃花心木苗，我会想〔 〕四、升华情感 总结写法师：种树人的一番话，使我特别感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。1.体会这里的“不确定”是什么意思？2.联系生活实际，你能想到哪些不确定？3.学会在不确定中生活，对我们有什么影响？以“桃花心木”为题，他主要是来介绍树的吗？的写作目的是什么？〔介绍借物喻人的写作手法〕五、感悟主题 谈出启发在以往的学习和生活中，你们有哪些做的不尽人意的地方？你今后准备怎样做？六、当堂达标 课堂小结〔一〕选择加点词的正确含义 A.指生活中不行意料的一些坎