小学体育教学中的情境创设.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学体育教学中的情境创设 魏 小学体育教学中的情境创设 一、小学体育教学中创设情境的基本手段  1．运用语言描述创设情境：通过教师声情并茂，妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程，以及角色对话等，使学生如临其境，尽情参加。  2．运用图画显示创设情境：即用图板〔小黑板等〕标示活动路线、方向，用挂图显现动作形态、过程，利用景物烘托环境气氛，以及在场地上描画“河沟”、“鱼塘”等。  3. 运用歌谣口诀创设情境：从学生的学习特点和认知水平出发，把技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣口诀，使朗诵与意念相结合，学习与锻炼相结合，尽快领会动作要领。  4. 运用动作仿照创设情景：即把各种派生的角色，通过形象的动作表现出来。如象行、马奔、兔跳、鸟飞，以及人物的举止形态和走、跑、跳、投、攀、爬等活动。如学习立定跳远，采纳“袋鼠跳”的形式，突出双脚起跳，双脚落地，协调用力的动作特点。  5. 运用声像工具和多媒体技术创设情境：利用电影、电视、录音和多媒体等工具创设情境，能增添学习的效果。当我们学习比较冗杂的技术动作时，有条件时经常观看技术电影及录相，分析动作要领，观后使学生直接感受技术要点。  6. 运用大自然中的景象创设情境：创设一个在大自然中娱乐的情境，能使学生在动中好玩、动中有情、动中有练，通过意境心情的驱使进行主动主动的学习。如，学习短跑时，创设“穿过小树林”的情境。  二、小学体育教学中“情境”运用的时机  1. 在课的预备部分运用。通过仿照各种劳动、运动、生物活动等，到达身体由相对清静状态向运动状态过渡的目的。小学生活泼好动，极善形象思维，他们见到某种事物，便会情不自禁地浮想联翩，甚至手舞足蹈。教师可抓住这一特点，把思维--动作融为一体，在教师预设的情境中锻炼，以无声仿照操为主，如教师依据季节改变给万物带来的生机为线索开展活动。如“找春天”就是在教师语言启发下，学生发挥自己的聪慧才智和丰富的想象力，创造出许多奇异的动作。预备活动是在教师主导作用下完成的，教师说“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵练习；“春天来了，桃花悄悄开了”，学生可做蹲起斜上举动作，也可三、五人拉手成圆形，表示桃花开；“春天来了，青蛙醒了”，学生可边叫边跳。在这样的活动中，使学生的智能和体能有机结合起来，在教师预设的情境教学中，吸引学生的主动参加，为基本部分的教学打下良好的基础。  2. 在课的基本部分运用。基本部分的教学，是完成教学任务的关键，教师要把主要精力投入到教学方法的运用上，依据不同的教材内容，预设有肯定情趣的教学方法。常用的有：  ① 作为处理教材的手段：当我们学习某项运动技术时，经常用特点相近的运动现象来说明学习中的某个问题，通过教师生动形象的语言，描述动作的情节、过程，使学生从中受到启发。形象化地感知到运动技术的速度、弧度、角度、用力方向、用力顺序、特点等，从而加快学生理解技术要领的过程。如，在教正面投掷垒球的动作时，提示学生想一想“鞭子抽打动物”一瞬那间疾速精确的举动，使学生产生思维联想，得出技术动作的正确概念和要领，从而促进技术动作的把握和技能的形成。  ② 作为进展身体活动能力的手段：通过角色仿照和情境的过程活动，进展学生身体的协调性、敏捷性，以及走、跑、跳、掷、攀登、爬越等基本活动能力。如，在做高抬腿跑时，让学生想一想上坡骑自行车时的腿部动作；在培育跑的冲刺能力时，可创设“追逐跑”或“抓特务”等小游戏进行；在跳动练习时，可创设通过“雷区”；投掷练习时，可创设“炸碉堡，填炮弹”。如此等等，这些情境的创设，一下吸引了学生的参加欲望，使学生有身临其境之感，学习的主动性被调动起来，既锻炼了身体，又能对学生进行思想品德教育。  ③ 作为组织教学的手段：创设“开火车”、“划龙船”、“火速到达”、“安全转移”等等。这是为了使教学环节、教材之间的连接紧密和转换快速，避开无意义的时间耗损而实行的组织措施。另外，还可以创设边转换边放松的调整性的情境活动。  3. 在课的结束部分运用。为了使运动中所造成的疲惫能尽快消除，使高度兴奋的精神状态得到适当抑制，使身体由紧急的运动状态渐渐地过渡到相对静止状态，这部分教学是不行忽视的一个重要环节。这时教师可通过多种方法使学生的身心得到放松，运用情境法不失为一种有效的方法。如在课结束时，经常采纳闭目入静放松法，教师就可提示学生想象自己驾驶着一条大船，课中的大运动量练