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《词句选择：恰如其分》知识点提要 一、词语的选择 1.关注同义词 意义相同或相近的词称之为同义词。意义完全相同的词称为等义词，如：“自行车——脚踏车”、“演讲——讲演”等；意义用法上相近的词也称近义词，如“愉快——高兴”、“局面——场面”“请求——恳求”，这些词的意义上大同小异。而这“小异”更值得重视，恰当选择、使用同义词，可以准确地反映事物之间的细微差别，表达人们对客观事物的种种情感、态度，适应各种语言风格的需要；使用不恰当，轻则不能达到理想的沟通效果，重则出现误解、误会，造成矛盾。 2.同义词的差异 同义词的差异，主要表现在以下七个方面： 词意轻重不同 例如：“请求”和“恳求”都有向别人求助的意思，但“恳求”的意义更重一些，迫切性更强一些。 范围大小不同 例如：“边疆”和“边境”都是指远离内地靠近国境的地区，但“边疆”范围比“边境”大。 集体个体不同 例如：“词汇”指的是词语的集合体，“词”指的是具体的、个别的词语。因此，可以说“看看这个词的用法”，不能说“看看这个词汇的用法”。类似的例子还有“信件”和“信”，“树林”和“书”，“书籍”和“书”。 搭配对象不同 例如：“交换”和“交流”都指双方把自己的东西给对方，但搭配对象不同。“交换”可以和“礼物、意见、资料”等搭配，“交流”常和“思想、经验、文化”等搭配，“交换”搭配的大都是意义比较具体或所指范围较小的词，“交流”搭配的大都是意义比较抽象或所指范围较大的词。 感情色彩不同 例如：“成果-结果-后果”都有结局的意思，但“成果”是褒义词，“结果”是中性词，“后果”是贬义词。 语体色彩不同 例如：“母亲”一词适用于庄重的场合，有书面语色彩；“妈妈”一词适用于一般场合，有口语色彩。 词性不同 例如：“深刻”和“深入”都有“深”的意思，“深刻”是形容词，“深入”是动词，因此要注意辨析。 3.根据语言沟通目的恰当选择同义词 辨析同义词的目的是在具体的语言情境中准确、恰当使用。例如课前的例子中，很显然“表现不错”和“表现很好”都是对学生的肯定，但“不错”的份量轻，“很好”的份量重，怎样选择？因学生情况和肯定目的而定。如果此时学生情绪低落，对自己不够自信，那么，作为教师，尽量选择份量重的词语，“很好”、“特别棒”等，充分肯定、鼓励学生，重塑信心。 二、句式的选择 语言的基本单位是语句，常见的句型有陈述句、疑问句、感叹句、祈使句四大类。不同的句型有不同的语气，会传递不同的情感和态度。 1.陈述句 陈述句往往用来叙述一个事实,句末标点用句号。无论表示肯定的意思，还是表示否定的意思，陈述句往往是进行冷静客观的陈述，所以陈述语气一般都是平铺直叙的。 例如：“大家上课要认真听讲”、“我赞同张老师的意见”。 2.疑问句 疑问句是用来对不知道的事情进行提问，要用疑惑不解、由衷发问的疑问语气。例如：“为什么冬天会下雪呢？”“你是怎样想的？” 疑问句中有两种特殊问句值得关注。 一是设问句。设问的特点是自问自答。例如：“是什么精神让中国在抗疫情的战斗中取得全面胜利？是生命至上，举国同心，舍生忘死，尊重科学，命运与共的抗疫精神”。 二是反问句。反问的特点是无疑而问。例如：“我们怎能忘记母校呢？” 设问句和反问句都有加强语气的作用。因此，在语言表达中，要恰当使用。日常交流中，反问句会给人责怪、压迫的感受，如：“我的报告前两天已经交给您了，难道您忘了？”“这么多工作，我怎么完成呢？” 因此，对待领导、同事、家长，慎用反问句。 3.感叹句 感叹句是用来表示说话时的喜悦、惊讶等浓厚情感的句子。因为感情的浓厚，所以要用带有真实情感，有感而发的感叹语气。 同样的意思，用感叹句表达比用陈述句更能体现情感色彩。 例如： “春天的细雨，是美妙的诗篇”和“春日的细雨，是多么美妙的诗篇啊！”感叹句更能表现对春雨的赞美与喜爱之情。因此，在教育工作中，对学生表达赞美、夸奖、鼓励、肯定时，不妨多用感叹句，让学生不仅从语句，也能从语气中获得积极评价和振奋的力量。 4.祈使句 祈使句是用来要求别人做或不要做某件事，表示请求、命令、商量、劝阻、号召、禁止等语气的句子，祈使句末尾一般用感叹号，语气缓和的也可以用句号。一般要用希望或恳求这种祈使语气。 祈使句在教育教学工作中很常用。需要注意的是，不同的祈使语气给人感受不同，一定要根据对象与情境进行恰当选择。 例如：对学生提要求：“把作业放在桌子上”，就不能用商量的语气：“大家把作业放在桌子上，好不好？” 又如：向领导请示“您看我下周和张老师一起去参加这个培训，可以吗？”就不能用命令语气：“下周我要和张老师一起去参加这个培训。”