初中地理_台湾省的地理环境与经济发展教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教 学 设 计 方 案 案例名称 台湾省的地理环境与经济发展 科目 初中地理 教学对象 八年级学生 授课人 课时 1课时 课程类型 授新课 一、教材内容分析 本课内容是认识区域：环境与发展的第二节第一课时，利用已有的基础知识学习台湾省。内容包括台湾的位置和范围、台湾的自然地理环境、台湾自古以来是中国不可分割的领土、台湾的工农业发展。本节课的主要内容包括台湾的位置和范围；台湾的地形、气候、河流、植被、自然资源等特点、运用史实和地理知识说明台湾自古以来是中国不可分割的领土等。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 【学习目标】 1、我能运用地图说出台湾省的位置和范围。 2、我能运用地图和资料，学会分析台湾的自然地理环境特征及联系。 3、我能通过阅读史实材料，明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。 三、重点与难点分析 1、 台湾省的地形、气候、河流等自然地理环境特征。 2、 台湾省地形、气候、河流等各要素之间的相互影响。 四、学习者特征分析与学法指导 １、学情分析： 大部分学生地理空间思维能力较差，理解能力，读图能力等方面参差不齐；前面学习了区域地理的相关分析方法，学生对区域地理有一定分析能力。 2 、 学法指导：针对这种情况，在教学中，我注意面向全体，发挥学生的主体性，引导学生积极地观察问题，分析问题，解决问题。激发学生的求知欲和学习积极性，指导学生积极思维、主动获取知识，养成合作学习的习惯。 五、教学策略选择与设计 探究引导策略：启发式教学；探讨式学习； 2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围 3.情景创设策略：利用与教学内容相关的情景，设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与学习。 六、教学资源和工具设计 教学资源与工具：多媒体课件，浊水溪视频，台湾资源视频 七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 浊水溪视频 从视频中发现河流的哪些特点 创设情境，引起学生的学习兴趣 知识概况、 学法指导 老师出示本节课需要学习的内容 学生看多媒体 让学生对本节课学习的知识有初步了解，有的放矢 自主学习１ 任务一：观河流，析关系 课件展示探究内容： 阅读课本P79-P80台湾的地形分布图，回答以下问题： 问题1、指图说出主要的地形区，主要地形类型（ ）、山脉走向（ ） 问题2、说出地形分布格局（ ） 问题3、地势特点（ ） 展示：随机展示 指图展示 阅读课文自主学习，回答地形相关问题 把课堂还给学生，让学生动起来学会学习 自主学习成果展示 教师出示问题和图片 学生上台展示 锻炼学生胆量和加深印象 合作探究学习 阅读课本P80-P81，结合图8-30、8-31、8-32，完成以下问题： 问题1、台湾岛的年平均气温分布有何特点？ 年平均气温整体较___（高/低） 年平均气温南部___北部___ （高/低）（影响因素：_______） 气温中部___，四周___ （高/低）（影响因素：_______） 问题2、说出台湾岛东部和西部年降水量的差异，分析导致这种差异的主要原因。 问题3、亚热带季风和热带季风气候的界限向南弯曲，这是为什么？ 河流的含沙量怎样？ 受什么因素影响 学生阅读书本，四人一小组合作探究，相互研讨，一起提高 植被丰富 把课堂还给学生，让学生动起来学会学习，激发他们的思维 “授之以渔”。 承上启下 台湾不仅森林资源丰富，还有其他很多资源，我们通过视频了解一下。 自主学习2 寻宝藏，游台湾1、观看视频，总结资源的类型。 2、把台湾岛的美称与其资源对应连线 “东方甜岛” “东方甜岛” “亚洲天然植物园” “东南盐库” “森林宝库” “水果之乡” “海上粮仓” 学生看多媒体 通过连线加深对资源的认识 把课堂还给学生，让学生动起来学会学习，激发他们的思维 “授之以渔”。 承上启下 台湾被称为水果之乡，原因是什么呢？受什么因素影响呢？ 学生踊跃回答得出结论 锻炼胆量，思维能力、语言组织能力 自主学习3 学生指图描述台湾的纬度位置、海陆位置、范围 学生根据地图描述范围，增强读图识图能力 锻炼胆量，思维能力、语言组织能力 承上启下 台湾海峡的形成是由于地壳下陷和海平面上升引起的，说明大陆与台湾地缘相连。除了地缘，两岸在历史和文化上也联系密切。 学生踊跃回答得出结论 锻炼胆量，思维能力、语言组织能力 学习成果展示 守领土，盼团圆 用史实说明台湾是祖国不可分割的一部分。 文化相通、血缘相同 郑成功收复台湾等说明两岸历史相融。 利用历史知识解决问题，知识迁移 增强学生的爱国主义情感 情感升华 教师出示余光中的《乡愁》 学生有感情地朗读 培养学生的爱国主义情感 情感升华