初中数学_24.1.4圆周角教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

创课教师研讨修改后的教学设计 《圆周角》第一课时 创课人 1、探索圆周角与圆心角及其所对弧的关系； 2、理解并证明圆周角定理及其推论，向学生渗透分类、转化、数形结合的思想，培养学生观察、分析和概括的能力； 理解圆周角概念，理解圆周角与圆心角的异同。 掌握圆周角定理及其推论。 3、 能灵活运用圆周角定理及其推论解决实际问题。 本节学习的主要内容是，圆周角概念，理解圆周角与圆心角的异同圆周角定理及其推论。 《圆》这一章，是对圆的有关性质、与圆有关的位置关系的系统研究。 圆的有关性质，被广泛地应用于工农业生产、交通运输等方面，所涉及的数学知识较为广泛；学好本章内容，能提高解题的综合能力。而本节的内容在学习圆、弧、弦、圆心角等概念和相关知识的基础上出现的，圆周角与圆心角的关系在圆的有关说理、作图、计算中应用比较广泛。通过对圆周角定理的探讨，培养学生严谨的思维品质，同时教会学生从特殊到一般的分类讨论的思维方法。因此，本节课无论在知识上还是方法上，都起着十分重要的作用。 根据九年级学生有一定的分析力，归纳力和根据他们的特点，联系生活实际中结合向学生渗透分类、转化、数形结合的思想，培养学生观察、分析和概括的能力；问题结合本节课适合学生的学习材料注重激发学生的求知欲让他们真正理解。本节的内容在学习圆、弧、弦、圆心角等概念和相关知识的基础上出现的，通过圆周角定理及其推论，培养学生运动变化的辨证唯物主义观点；通过对研究过程的反思，进一步强化对分类和化归思想的认识。 重点：圆周角与圆心角的关系，圆周角定理及其推论。 难点：1、圆周角定理分三种情况讨论 2、推论的灵活运用及辅助线的添加。 设计纸笔测验试题 多媒体课件 讲练结合、引导启发 主动学习、反馈补救 同学们喜欢看足球赛吗？谁知道站在B、D、C 哪个位置更有利于射门？ 引入新课 1. 什么叫圆心角？指出图中的圆心角？ 2. 图中角的顶点和边有哪些特点? 教师导学 设计意图 1. 什么叫圆心角？指出图中的圆心角？ 2. 图中角的顶点和边有哪些特点？ 通过提问帮助学生复习了圆心角，为理解圆周角与圆心角的异同打下伏笔。 首先利用足球赛引发学生兴趣，体会数学源于生活，通过问题“谁知道站在B、D、C哪个位置更有利于射门？ 引出新课 数学源于生活，又高于生活，通过生活中的现象引发学生的学习兴趣，提高学生的抽象概括能力。 提问：通过类比 ，圆周角与圆心角的异同，得出圆周角的定义。 本环节使学生置身于符合自身实际的数学学习中去，从自己已有的经验和已知的基础知识出发，经历具体的问题的求解，从而升华为解决问题的思想方法，体现了数形结合思想 思考问题如图，连接BO,CO,得圆心角∠BOC.试猜想∠BAC与∠BOC存在怎样的数量关系 圆心O在∠BAC的一边上 圆心O 在∠BAC的 内部 圆心O在∠BAC的外部 引导学生归纳总结圆周角定理： 一条弧所对的圆周角等于该弧它所对的圆心角的一半； 1、同弧或等弧所对的圆周角相等. 2、同圆或等圆中，相等的圆周角所对的弧相等 用图直观比较 ∠BAC与∠BOC为后面的定理作铺垫 体会“等价于”， 本处为本节知识的难点，也是本节知识的重点，要求学生能够学会和使用。 适当时间小结，提高学习的效率，达到有效教学。 1、如图，点A、B、C、D在☉O上，点A与点D在点B、C所在直线的同侧，∠BAC=35o. (1)∠BOC= o，理由是 (2)∠BDC= o，理由是 2.如图，点A、B、C、D在同一个圆上，AC、BD为四边形ABCD的对角线 (1)完成下列填空： ∠1= . ∠2= . ∠3= . ∠5= . ACB3、如图，线段AB是☉O的直径，点C是 ☉O上的任意一点（除点A、B外），那么，∠ACB就是直径AB所对的圆周角，想一想，∠ACB会是怎样的角？ A C B 90°的圆周角所对的弦是否是直径？ 圆周角和直径的关系： 半圆或直径所对的圆周角都相等，都等于90 圆周角和直径的关系： 90°的圆周角所对的弦是圆的直径 例：如图，⊙O的直径AC为10cm，弦AD为6cm. （1）求DC的长； （2）若∠ADC的平分线交⊙O于B, 求AB、BC的长． 课堂测验 1、如图，在⊙O的内接四边形ABCD中，∠BOD＝120°，那么∠BCD是(　　) A．120° B．100° C．80° D．60° 2、如图，已知BD是⊙O的直径，⊙O的弦AC⊥BD于点E，若∠AOD=60°，则∠DBC的度数为（ ）