初中语文_《秋天的怀念》史铁生教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《秋天的怀念》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会细节描写（语言、动作、神态）刻画人物和借景抒情的写作手法。 3.感受无私伟大的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔的复杂情感。 教学过程： 情景导入： 教师美文推荐，配乐朗读，体会史铁生“温暖”的文字（为下文脾气暴怒无常形成对比）。 奶奶的星星（节选） 世界给我的第一个记忆是：我躺在奶奶怀里，拼命地哭，打着挺儿，也不知道是为了什么，哭得好伤心。窗外的山墙上剥落了一块灰皮，形状象个难看的老头儿。奶奶搂着我，拍着我，“噢——，噢——”地哼着。我倒更觉得委屈起来。“你听！”奶奶忽然说：“你快听，听见了么……？”我愣愣地听，不哭了，听见了一种美妙的声音，飘飘的、缓缓的……。是鸽哨儿？是秋风？是落叶划过屋檐？或者，只是奶奶在轻轻地哼唱？直到现在我还是说不清。“噢噢——，睡觉吧，麻猴来了我打它……”那是奶奶的催眠曲。屋顶上有一片晃动的光影，是水盆里的水反射的阳光。光影也那么飘飘的、缓缓的，变幻成和平的梦境，我在奶奶怀里安稳地睡熟…… 我是奶奶带大的。不知有多少人当着我的面对奶奶说过：“奶奶带起来的，长大了也忘不了奶奶。”那时候我懂些事了，趴在奶奶膝头，用小眼睛瞪那些说话的人，心想：瞧你那讨厌样儿吧！翻译成孩子还不能掌握的语言就是：这话用你说吗？ 奶奶紧紧地把我搂在怀里，笑笑：“等不到那会儿哟！”仿佛已经满足了的样子。 〔板书课题：秋天的怀念〕 认识作者史铁生 师：同学们猜测一下写下这“温暖”文字的作者从外表及性格上，是个怎样的人？ 生：爱笑 温暖 好脾气 乐观 坚强 师：投影出示作者生平，配乐简介： 史铁生，当代著名作家。1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。 师：在作者的人生轨迹之中，有一年发生了一件事，可以说改变了作者一生的命运，是哪一年，哪件事？ 生：1972年作者双腿瘫痪。 师：是的，1972年作者不幸双腿瘫痪了！你再看，作者双腿瘫痪的时候年龄有多大？ 生：21岁！ 师：是啊，21岁，21岁啊！同学们想一想，21岁，正是一个小伙子生龙活虎的年龄，正是一个人活到最狂妄的年龄，可是他却不幸双腿瘫痪了！他再也不能跑，再也不能跳，再也不能做自己想做的事，也不能去自己想去的地方了。你再看，从作者双腿瘫痪的时候起，一直到作者发表第一篇小说的时候，这中间相隔了几年？ 生：7年。 师：漫长的7年轮椅生活啊！在我们的这段资料当中，这7年却是只字未题，是一片空白！但对于作者来说，这7年真的是一片空白吗？当然不是，读了这篇文章，大家一定会把这段“空白”填补起来的。 课件出示学习目标：1、2、3、 三、检查预习： 1、课件出示“字词积累”： 找出生词排列的规律（“我”、母亲、菊花） 用一句话贯穿这三个词，概括全文。 四、听读课文，初步感知 1、走进“我”的内心世界。 教师先范读，学生用你喜欢的方式，有感情地自由朗读课文，初步感知文章内容。 思考：（1）课文标题是《秋天的怀念》，请问文中作者怀念的是谁？ 生：母亲 母爱 师：母爱对我起到了什么作用呢？ 生：让我重新振作起来 （2）我当时的脾气怎样？（暴怒无常） 用朗读的形式体会史铁生身体和精神上的痛苦。 师：对，他不但看到了母爱，还看到了母爱的力量。母爱的力量使作者从绝望的深渊中走了出来，他决定要坚强地活！好好儿活！真正优秀的文学作品，无不渗透着作者对爱，对生命的深切的理解和感悟。既然大家都已经抓住了文章的主旨，那么我们就来看一看，究竟是哪些文字、哪些叙述深深地打动了你，使你产生了这样深刻的感受？请你再到文章的字里　行间去找一找，划一划，我们来共同交流。 五、品读文字，交流感受 2、走进“母亲”的内心世界。 师：面对我的暴怒悲观，母亲是怎么做到让我“好好儿活”的？ 生： 听其言 观其行 察其色 语言 动作 神态 师：默读课文找出文中描写母亲动作，语言和神态的语句，用不同的符号标出，并圈出重点词。 生： 用一个词概括： 忍 师：母亲忍住了什么？ 【动作上】 生读片段示例1：这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 “躲”是为了让我尽情地发泄内心的痛苦， 期待我能恢复平静和理智，这无声