小学低段数学抽象概念建构教学初探.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学低段数学抽象概念建构教学初探 魏 小学低段数学抽象概念建构教学初探张荣荣在三月份的数学课堂讨论中，针对两位年轻教师的《认识分》、《认识角》这两节课，我们年级组开展了《小学低段数学抽象概念建构教学的讨论》。《认识角》是利用从多个实际物体中抽象出平面图形角的过程，关心学生初步认识角。在《认识分》的教学中，通过实物图像的直观性，联系儿童熟识的事例或已有的学问，形象地引进新的概念。这两节课是抽象概念的引入、形成、稳固和运用必需具备的过程。既是一种学问的形成过程，同时又是一种认识的渐进过程。案例描述〔二年级北师大版第七单元第一课时《认识分》李祖贝执教〕一，情境导入奥运开幕二，自主探究1、复习钟面提问：钟面上有些什么？〔12个数、时针、分针、格子。〕钟面上一共有多少个大格？〔演示：12个数字把钟面分成了12个大格。〕2、自主探究，完成答题卡自学答题卡钟面上有〔 〕个大格，〔 〕个小格。1个大格里面有〔 〕个小格。时针走1大格是〔 〕时。分针走1小格是〔 〕分，走1大格是〔 〕分。3、同桌沟通4、集体订正案例分析：“认识时分”这一节课是北师大版二年级下学期的教学内容，其学习目标是：1、结合奥运开幕的现实情境，进一步认识钟面，认识分，知道1时=60分，初步体会时分的实际意义；2、会正确读写钟面上的时间。在讲授新课时，李老师首先将学习的主动权交给学生，让学生利用预备的学具感知、自主探究，把抽象的时间概念变成学生“看得见、摸得着”的东西，使之初步体会了时、分的实际意义。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“数学学问、思想、方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、进展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”在时分的学习过程中，李老师留意了进展学生解决问题策略的多样化。例如，她让学生借助操作和观看体会时、分之间的关系，通过自主探究、展评答疑将学习的自主权还给了学生，创设了平等和谐、主动向上的学习气氛，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养，同时感受获得胜利的体验。案例二〔二年级北师大版第六单元第一课时《认识角》付鹏程 执教〕一、 创设情境，激趣导入师：老师今日带来了一个大家很熟识的图形〔出示五角星〕它叫什么？为什么叫它五角星？这节课，老师将带着大家一起来认识角。〔板书课题：认识角〕二、自主探究，获取新知〔一〕认识角1、从实物中找角师：在我们的生活中，处处都有角的身影。老师这里有几件大家很熟识的物品〔课件出示剪刀，钟面，红领巾〕，这三件物品的外表都藏有角。〔教师多媒体演示〕师：剪刀的开口处是一个角，钟面上时针和分针夹成一个角，红领巾有三个角。2、学生观看角的共同特点引导学生小结，角由一个顶点，两条直边组成。案例分析苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要特殊剧烈。”在付老师的这节课中，她采纳生活中的一些常见现象关心学生认识角。剪刀张开的两个刀刃夹成一个角，钟面上两根指针夹成一个角，红领巾的两边组成一个角。这样，由多个实际物体中的角抽象出几何图形角，而且有助于学生体会到图形与现实生活的联系，加强对平面图形的直观感知。数学概念很抽象，而小学生对事物的认识，是从具体到抽象、从感性到理性、从低级到高级，逐步上升、逐步进展的。小学低年级学生的思维，还处于具体形象思维的阶段。小学数学课程应当要遵循小学生学习数学的认知规律，从已有的生活阅历出发、让他们亲身经受，将自己所遇到的很多同类的实际问题抽象成数学模型，并加以解释再应用，从而使学生更加深刻地理解数学、学习数学。在数学概念教学中，假如能够很好地把握概念的内涵、概念教学的层次，突出每一个概念的重点难点，那么必定能提高学生的认识水平和把握概念的能力。在当前课改的形式下，作为一名小学数学教师，应顺应形式，紧紧围绕大纲及课程标准，仔细备好每一节课，才能真正打造出高效课堂。