《哈姆莱特》第二课时教学设计【高中语文部编人教版必修下册(统编)】.docxVIP

课文节选的这场戏主要表现奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通而产生误解后的冲 课文节选的这场戏主要表现奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通而产生误解后的冲 用心用情服务教育 课文节选的这场戏主要表现奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通而产生误解后的冲 课文节选的这场戏主要表现奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通而产生误解后的冲 用心用情服务教育 用心用情 服务教育 用心用情 服务教育 》教学设计 教学目标 分析台词，分析艺术形象，学习人物品评方法。 吸收人文主义思想精华，领会剧作思想意义。 体会莎士比亚戏剧语言。 教学重点 分析人物内心冲突，探讨人物心理与行为如何推动戏剧情节发展。 教学难点 体味莎士比亚戏剧语言的艺术特点。 教学过程 第二课时 一、剧本研读 . 生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题，默然忍受命运的暴虐的毒箭，或走挺身 反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵 ? 你怎样理解哈姆莱特的内心追问和矛盾？ 这集中体现了哈姆莱特的 思考，他不仅思考现实，还进行人类生命本体进行哲学探 讨。这是一个敢于死还是敢于生的问题。人们 面对残酷命运，敢于在反抗与斗争中死去是 勇敢的，而勇于承担苦痛，在痛苦中实现拯救全局的理想也是勇敢的。 . “哈哈！你贞洁吗？” 你认为哈姆莱特为什么要用这样的口气？ 因为奥菲利娅受人利用，要试探哈姆莱特，于是把哈姆莱特送给她的东西还给他。结 果，戏演得过头了，使哈姆莱特认为奥菲利娅抛弃了他。此外，哈姆莱特也有故意伤害情 人的想法，使情人对自己绝望，达到装疯而又不被人发现的目的。所以他才说出如此伤害 奥菲利娅的话来。 . 如何理解这一场戏中哈姆莱特关于生命的思索？ 这段内心独白有两层意思，第一层是哈姆莱特关于生和死的思考：是默默忍受命运还 是挺身反抗苦难？死了，如果什么都消失了，是最好的结局，但是死后是否还会有梦，无 从知晓。第二层是说人们因恐惧死后的不可知，而甘愿忍受现实的种种苦难，也借此揭示 了现实的黑暗与不公。这段内心独白，反映了哈姆莱特想要复仇，而又迟疑、延宕的矛盾 心理。 .莎士比亚借奥菲利娅之口是如何评价哈姆莱特的？ 啊，一颗多么高贵的心是这样陨落了 ！朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所 瞩望的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、举世注目的中心，这样无可挽回地陨落了 是一切妇女中间最伤心而不幸的，我曾经从他音乐一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，现在却 眼看着他的高贵无上的理智，像一串荚妙的银铃失去了谐和的音调，无比的青春荚貌，在 疯狂中凋谢！啊！我好苦，谁料过去的繁华，变作今朝的泥土！ 在奥菲利娅的心目中哈姆莱特是一个高贵而伟大的人。莎士比亚用了七个短语从七个 角度来极力赞美哈姆莱特，使他近乎完人。尽管哈姆莱特目前装疯卖傻，让奥菲莉亚扼腕 痛惜，但在她心目中他仍是一个英雄。这样从侧面表现，突出了哈姆莱特血肉丰满的艺术 形象。 同时，这段语言极富抒情性和形象性。 .从文章中我们可以看出哈姆莱特具有哪些个性？ 哈姆莱特是个富于理想、敢于行动的人，勇敢果断使他具有“英雄”的个性，但在文 段中却可以发现他的“迟疑” “忧郁”“孤独”一一他既是个身负为父复仇、扭转乾坤重任 的“英勇果断”的王子，又是个具有“延宕”迟疑多虑性格的“忧郁”王子。这种并不单 一的个性，正是他血肉丰满、栩栩如生的魅力所在。 .哈姆莱特在奥菲利娅面前装疯卖傻，作者这样写的目的是什么？ 一方面，通过哈姆莱特关于“生存还是毁灭”的内心的独白，揭示了他内心的矛盾与 痛苦。另一方面作者通过不知内情的奥菲利娅的伤心扼腕，表达了对哈姆莱特的赞美之 情。如“朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花；时流的明镜、 人伦的雅范、举世瞩目的中心”。作者刻画的是一个划时代的人文主义的代表。 .内容小结 探问二朝用 不肯接收保何，芸荷奏僮 国王设计试探派奥菲莉亚 试症内心独白忠人对白生死问题思考行动问脏暗姆萧恰蒲疯 桢害 国王设计试探 派奥菲莉亚 试症 内心独白 忠人对白 生死问题 思考行动问脏 暗姆萧恰蒲疯 桢害那人 奥菲莉亚嶷美 同情恋人 内向 深沉 痛苦 彷也 密谟送哈姆泰特出使 置上。戏中奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通产生误解后的矛盾冲突，以及哈姆莱特内用心用情 服务教育 置上。戏中奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通产生误解后的矛盾冲突，以及哈姆莱特内 用心用情 服务教育 用心用情 服务教育 用心用情 服务教育 突，及哈姆莱特内心关于生存还是毁灭问题的矛盾。 一方面作者通过不知内情的奥菲利娅的伤心扼腕，表达了对哈姆莱特的赞美之情。 另一方面，又通过哈姆莱特内心的独白，揭示了他内心的矛盾与痛苦。从表面看来， 冲突是在一对恋人之间展开的，但表现的却是对人生的思索。文章塑造了一个内向深沉、 有着痛苦与彷徨复杂情感的人