《学前儿童健康教育》全套教学课件.ppt

Page ? * 二、 学前儿童健康教育评价的原则 自我评价和他人评价相结合 （六） 绝对评价是在被评价对象的集合外预先确定一个客观标准，将评价对象与该客观标准进行比较，判断其是否达到标准程度的评价。个体间差异评价是将被评价对象中每个个体的过去和现在相比较。由于儿童身心发展既有一定的共同规律，又有明显的个体差异性，因此，仅仅运用绝对评价的方法是不客观的，甚至可能得出一些错误的评价结论。在某种意义上说，个体间差异评价对于儿童身心发展的评价更为重要。 Page ? * 三、 学前儿童健康教育评价的实施 确定评价目的 （一） 每一项评价都有特定的目的，确定评价目的意味着评价者先形成自己的评价概念，明确所要进行工作的真实含义，以及期望获得的信息和所要解答的问题。评价过程的一切活动都必须紧紧围绕其目的，否则将导致精力和财力的浪费。因为评价目的的不同，评价的内容、组织形式、收集资料的方法都会有较大差别。在确定评价目的时，应当进行全面考量，在可行的范围内对有实际意义的主要方面进行评价。一般来说，在确定评价目的时要考虑评价者、评价对象、评价内容、评价意义等方面的因素。 Page ? * 三、 学前儿童健康教育评价的实施 设计评价指标 （二） 1. 常用的学前儿童健康教育的评价指标 （3） 儿童心理健康发展指标 （2） 儿童生理健康 发育指标 （4） 儿童健康态度指标 （5） 儿童自主健康行为 指标 （6） 儿童健康习惯指标 （1） 儿童抵抗疾病能力 指标 Page ? * 三、 学前儿童健康教育评价的实施 2. 常用的学前教育健康管理制度的评价指标 学前教育机构的健康管理制度主要包括以下几个方面：建立合理的生活制度，建立定期的膳食调查和营养评价制度、健康检查制度、计划免疫和传染病管理制度、教玩具等物品消毒制度、意外事故防止和发生后合理处理的安全制度、体弱儿的保育制度。 Page ? * 三、 学前儿童健康教育评价的实施 3. 常用的学前儿童健康教育活动的评价指标 表8-3 常用的学前儿童健康教育活动评价指标 Page ? * 三、 学前儿童健康教育评价的实施 续表 Page ? * 三、 学前儿童一般行为偏异 2） 儿童期恐惧性障碍 儿童期恐惧性障碍（phobia disorder of childhood）是指儿童对日常生活中一般的客观事物或处境产生过分的恐惧，而且持续强烈的恐惧情绪反应超过了实际情况所存在的危险程度，虽然被给予安慰解释，仍不能消除恐惧，甚至回避、退缩而影响日常活动。 有的儿童主要表现为对学校的恐惧，强烈拒绝上学，长期旷课，对上学表现出明显的焦虑和恐惧，并常诉说自己有病，但查不出其疾病所在，而在家可以学习，亦无其他不良行为表现，这种现象称为学校恐惧症（school phobia）。常见的儿童期恐惧性障碍还有儿童社交恐惧症（social phobia），是指儿童对新环境或陌生人产生恐惧、焦虑情绪和回避行为。 Page ? * 三、 学前儿童一般行为偏异 3） 儿童强迫症 儿童强迫症（child obsession）主要表现为强迫观念和强迫行为两种类型。 （1） 强迫观念，包括以下类型： ① 强迫怀疑；② 强迫回忆；③ 强迫性穷思竭虑；④ 强迫对立观念。 （2） 强迫行为，包括以下类型：① 强迫洗涤；② 强迫计数；③ 强迫性仪式动作；④ 强迫检查。 Page ? * 三、 学前儿童一般行为偏异 4） 儿童抑郁症 儿童抑郁症是指以情绪抑郁为主要临床特征的疾病，因为患儿在临床表现上具有较多的隐匿症状、恐怖和行为异常，同时由于患儿认知水平有限，不像成人抑郁症患者那样能体验出诸如罪恶感、自责等情感体验。 儿童抑郁症的诊断标准，据温伯格（Weinberg）所提出的观点主要概括为下列四点： （1） 情绪恶劣及自我评估过低。 （2） 下述八项症状中具有两项或两项以上：攻击行为；睡眠障碍；同其他人的接触减少；不愿上学；成绩下降；躯体主诉；精力不足；食欲和（或）体重改变。 （3） 这些症状能说明患儿的行为较平时有改变。 （4） 症状至少持续1周以上。 Page ? * 三、 学前儿童一般行为偏异 2. 儿童不良行为习惯 1） 吮吸手指 ① 儿童自我安抚的需要。 ② 由于儿童期不当的教育方法所致。 Page ? * 三、 学前儿童一般行为偏异 2） 咬指甲 咬指甲也称咬指甲症或咬指甲癖，是指反复咬指甲的行为。咬指甲是儿童期常见的一种不