9 部编版五年级上册语文猎人海力布课时训练.docxVIP

9猎人海力布 第一课时 一、读拼音，写词语。 bao chou ding zhu fa shi hou hui ( ) ( ) ( ) ( ) zhen bao chi yan beng ta huang hua ( ) ( ) ( ) ( ) 二、补全下列词语, 完成练习，再选择两个分别造句。 飞（）走（ ） 大吃（）（） () 真 ()确 乌云（）（ ） 狂风（）（） 倾（ ) 大（） 1.以上词语中， 含有反义词的是 ， 我能写出类似的词 语 、 ;含有近义词的是 、 、 ，类似的词语有 、 ；描写自然现象的词语 是 、 。 造句： 三、按要求写句子。 1 .海力布听到消息。 扩写句子： 2.嘴里含着那颗宝石。能听懂各种动物说的话。 用关联词合成一句： 第二课时 一、 读句子，填写恰当的AABB式的词语。 咱们在这山下住了好儿代啦， 这么多人，搬家可不容易呀！ 接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以有为什么不能把听 来的消息告诉别人，都 照实说了。 人们 纪念海力布。 二、 课文主要表现了海力布什么样的精神品质？（ ）（多选） A.乐于助人 A.乐于助人 C.舍己为人 B.大公无私 D.无私奉献 参考答案: 第一课时 一、 报酬 叮嘱 发誓 后悔珍宝 迟延 崩塌 谎话 二、 禽兽一惊 千万密布大作 盆雨 1 .震天动地大惊小怪天南海北飞禽走兽千真万确 和颜悦色 聚精会 神狂风怒号倾盆大雨 2.他说的话千真万确，我可以作证。 看到眼前的情景，人们大吃一惊。 三、 1 .善良的海力布听到一个可怕的消息。 2.只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。 第二课时 —、1 .老老小小2 .原原本本3 .世世代代 二、AC 《猎人海力布》说课稿 一、 教材分析 《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这 是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙 王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布 从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽 救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了， 海力布却变成了一块石头。 二、 学情分析 高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章 大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测 过程中进一步提升学生的自学能力。 学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导 下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后 情感的能力，继而有感情地朗读课文。 学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学 习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不 住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰， 语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助 学生清楚、有条理、有重点地复述课文。 三、 说教学目标 根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标： 会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确 读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。 在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。 抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍 己救人的高贵品质。 以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在 词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标 相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。 四、 说教学过程 我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。 整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。 以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。 学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、 修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这 个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？ ”运用 问题引导学生从整体感知文本。 抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。 教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法， 来达到对人物形象的理解。 以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。 朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会 语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品 味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文， 了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读，提高学生阅读能力。 引导学生进行创造性复述。在复述的时候，我们首先要把握 故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想， 再复述出来。这样复述的内容更加丰富，更吸引人。同时也能让学 生加深对课文的理解。 五、说板书设计。 救白蛇 得宝石 猎人海力布（听鸟语 善良热心助人舍己为人 救乡亲 变石头 根据课文内容，我设