第二语言习得研究发端、发展的简要回顾.pptxVIP

第一章 绪论 ;第一节 第二语言习得研究的简要回忆;第一节 第二语言习得研究的简要回忆;第一节 第二语言习得研究的简要回忆;第一节 第二语言习得研究的简要回忆;第一节 第二语言习得研究的简要回忆;第一节 第二语言习得研究的简要回忆;第一节 第二语言习得研究的简要回忆;第一节 第二语言习得研究的简要回忆;第一节 第二语言习得研究的简要回忆;第一节 第二语言习得研究的简要回忆;第二节 第二语言习得研究的学科性质与特点 ;一、第二语言习得研究与语言学 ;一、第二语言习得研究与语言学;一、第二语言习得研究与语言学;一、第二语言习得研究与语言学;一、第二语言习得研究与语言学;一、第二语言习得研究与语言学;一、第二语言习得研究与语言学;一、第二语言习得研究与语言学;一、第二语言习得研究与语言学;一、第二语言习得研究与语言学;一、第二语言习得研究与语言学;一、第二语言习得研究与语言学;二、第二语言习得研究与心理学;二、第二语言习得研究与心理学;二、第二语言习得研究与心理学;二、第二语言习得研究与心理学;二、第二语言习得研究与心理学;三、第二语言习得研究与心理语言学;三、第二语言习得研究与心理语言学;三、第二语言习得研究与心理语言学;三、第二语言习得研究与心理语言学;三、第二语言习得研究与心理语言学;三、第二语言习得研究与心理语言学;三、第二语言习得研究与心理语言学;四、第二语言习得研究的跨学科特点;;第二语言习得研究跨学科特点的说明;第二语言习得研究学科的未来开展方向;思考题 ;第三节 第二语言习得研究的根本概念 ;一、母语与目的语;母语与第一语言不一致的情况;不同民族通婚的情况;学习者的目的语;二、第一语言与第二语言 ;二、第一语言与第二语言;海外华人社团的情况 ;三、双语者与多语者;双语者的定义;多语者的定义;“多语者〞和“多语制〞 ;四、“习得〞与“学习〞;两种不同的语言获得方式;不同的心理过程;语言获得的知识类型;两个概念之间的关系 ;Ellis的观点;五、第二语言习得与外语习得;Ellis 1994 年对这两个概念的定义;Ellis 1994对SLA的定义;Ellis 1994 定义存在的问题;区分SLA与FLA的依据;SLA与习得环境的关系;SLA与习得环境的关系;区分SLA和FLA的意义;六、自然的SLA与有指导的SLA ;六、自然的SLA与有指导的SLA;Klein (1986)的观点;Ellis〔1994〕的观点;七、语言能力与语言表达 ;“语言表达〞〔 Performance〕;理想的母语者的语言能力;母语者的实际语言表达;思考题： ;4、如何看待“习得〞与“学习〞这两个过程的关系？二者是相互对立的过程还是彼此联系的过程？ 5、自然环境中的习得和教学环境的习得有何不同？试举例说明。 6、简述乔姆斯基关于“语言能力〞和“语言表达〞这两个概念的根本观点。;第四节 SLA研究的根本问题 ;一、L2学习者习得L2时究竟获得了什么 ;一、L2学习者习得L2时究竟获得了什么;关于学习者语言系统的研究;二、L2学习者是怎样获得第二语言的;二、L2学习者是怎样获得第二语言的;外部因素－社会环境;外部因素－语言输入环境;内部因素－两个心理过程;三、L2学习者语言习得方式的个体差异;个体差异因素;1.一般个体因素的研究;一般结论;“认知风格〞的研究;2、L2学习者态度、动机的研究;学习者的态度对语言习得的影响;学习者的态度对语言习得的影响;动机的定义和分类;动机对第二语言习得的影响 ;3. 第二语言学习者的策略研究;成功的学习者策略;四、语言教学对第二语言习得的影响;1. 不同教学方法对第二语言习得的影响;2. 语言输入与互动对第二语言习得的影响;2. 语言输入与互动对第二语言习得的影响;3. 语言规那么教学对第二语言习得的影响;第二语言习得研究的领域;思考题： ;4、第二语言习得研究所说的学习者外在因素是什么？ 5、什么是学习者的内在习得机制？ 6、举例说明第二语言习得过程中的语言迁移现象。 7、学习者个体差异的研究主要包括哪些？