第二章 课程论发展的历史演变.pptxVIP

了第二章 课程论发展的历史演变葆程研究 i 要 径汾一、前科学阶段 二、系统理论阶段三、专门学科时期四、现代繁荣发展时期每一个时代都有其课程的表现形式，表现形式的 背后蕴含着课程的研究理念、研究内容及其特点。了第一节前科学时期i 要向容?!?一、古代中国的课程及理论?!?二、古代西方的课程及理论炉三、 前 科学时期的特点?!?一、古代中国的课程及理论咖 俨 ,......_.,_ .,_ .,_ ................. 呻. .. 咖. ..- .-. ..- ..- .. - .. - .. 啊. .. 畸. .. - .. - .. - 俨, - .. - .. - .. -岱 1 、 “六艺”：西周就有了一套完整的课程，教以礼、 乐、射、御、书、数、即“六艺”。 飞岱2、 《六经》：春秋战国时期，儒家私学的课程成为先 秦课程的主导。岱孔子开设了《诗》、 《书》、 《礼》、《乐》、 《易》、 《春秋》等儒家课程来 教授学生，即后来的《六经》课程。 孔子§ 3 、 《四书》、《五经》：宋朝的朱熹是理学的集大成者，他提出《四书》课程（《大学》、 《中庸》、 《论语》、 《孟子》合称《四书》课程），并为《四书》详加注释，它与《五经》 （《诗》、《书》、 《礼》、 《易》、 《春秋》）合称《四书》、 《五经》， 成为封建社会后期学校的标准课程和教材，并成为元、明、清三代 封建学校课程及科举考试的唯一依据。我国古代课程的特点有：( 1 ) 流派众多， 儒学为主。，令 ( 2 ) 重视文化知识的教育， 轻自然科学教曰I O令 ( 3 ) 重视德育， 智育， 轻体育、美育。心二、 古代西方的课程及理论岱古希腊： 斯巴达一五项竞技一 是古希腊斯巴达最早的课程。岱古希腊： 雅典一七艺 即“三艺”（文法、修辞、逻辑）和 “四艺” （算术、几何、天文、音乐）课程。卤欧洲中世纪的逐渐形成“武士七艺” 课程 即击剑、骑马、打猎、投枪、游泳、下棋、颂诗 。-- ,一.＠柏拉图： 培养哲学王的学制体系岱文艺复兴： 古典文化的复兴， 学科扩展与分化。柏 拉 图 |．．培 养 哲 马 王 的 学 制 体 系哲学主。岱文艺复兴： 古典文化的复兴， 学科扩展与分化?!?古典文化的复兴?!?学科扩展与分化岱增加体育与自然科学岱文法一文法、文学、历史＠几何一几何、地理学§三、前科学时期特点在这一时期，教育理论的研究尚未独立与分化，更不用说课程。学者们对教育问题的认识是融合在其政治、伦理、 哲学著作之中的。对课程的认识更是片面的、零碎的，散见于一些政治、伦理著作之中。了【特点】了 前 学 科 时 期 特 点女前科学时期的课程研究处于孕育与萌芽阶段， 并没有科学的概念及系统的理论体系。女课程研究思想都交织在哲学、伦理与政治等论述＿中--。—女课程研究仅仅停留在描述上， 并没有把课程作为专门的研究对象。女已经初具现代课程的雏形。了第二节 形成系统理论的时期了一、主要代表人物及其理论§( 一）夸美纽斯一§( 二）赫尔巴特一§( 三）斯宾塞§( 四）杜威泛智主义课程理论主知主义课程理论 功利主义课程理论 经验主义课程理论（一）夸美纽斯泛智主义课程理论1632年， 捷克教育家夸美纽斯( 1592— 16 70 )出版了《大教学论》。提出了“把一切事物教给一切人的艺术”；德性／智慧和笃信； 百科全书式的课程等思想。宜一--- 1 -i 夸 美 纽 斯 的 学 制 体 系年龄 I 阶段学校（教育机构）训练或学习内容0-6 I 婴儿期母育学校（家庭）外感观（身体和四肢）7-12 I 儿童期国语学校（村落）内感观、想象力、记忆力13-18 I少年期 1拉丁语高等学校（城市） I辩证法、文法、修辞19-24 I青年期 1 大学与旅行（王国或省） 1 神学、医学、哲学、法飞句 芸3智 学 校 的 课 程教育把一切事物教给一切人的全部艺术，从 而构建一个百科全书式的课程。飞釬夸美纽斯对课程论的贡献4 …，以．分．逻 智抡汗，为， 基础提附了..妊百科空书式,, ..课程体系。提出并论证了第一个现代意义上的学制与课程体系。............................................................................................-4六．在 教科书的编写方面做谓T卓越的贡献- …………O（二）赫尔巴特主知主义课程理论主知主义....................................................................................女以知识为本位来建立课程， 体现在人的整个心理、知、情、欲