《分数除以整数》教学设计-优秀教案 (1).docxVIP

分数除以整数 教学内容 教科书P43-44例1，“试一试”“练一练”，练习七第1－4。 教学课时 第 1 课时 授课时间 课时教学目标 1.初步理解分数除法与乘法之间的联系。 2．在探究中发现、理解分数除以整数的计算方法，即分数除以整数，通常先要转化为分数乘这个整数的倒数。 3．在探索交流中培养学生观察、比较、分析推理和概括等思维能力，培养学生的数学思想。 教学重点与难点 教学重点：使学生体会分数除法的意义。 教学难点：理解并掌握分数除法的计算方法。 教学准备 课件 教 学 过 程 一、预习导学： １、填空。 eq \f(6,7) ×（ ）＝（ ）× eq \f(13,27) ＝12×（ ）＝×（ ）＝1 2、计算下列各式。 12÷4 ＝ 32÷8＝ 2÷6＝ 12×＝ 32×＝ 2×＝ 学生完成后，问：观察上面每组算式，你有什么发现？ 这个发现是否正确呢？我们通过例题来验证一下。 二、课堂助学： １、引入： （1）杯里有2升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升？ （2）杯里有1升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升？ 学生读题，口答算式，（多媒体同步出示）。 师：为什么用除法计算？ （3） 列式：　　　　　　　　　　　　　　　　 师：这样列式的依据是什么？ 讨论算法： 请你先在图上分一分，再算出结果。 学生说说思考的过程。 　想：是　　个，把　　个平均分成２份，每份是　　个，就是 EQ \F(（ ）,（ ）) 。 ÷２＝ eq \f(（ ）÷（ ）,5) ＝ EQ \F(（ ）,（ ）) 提问：从这个算式可以看出，分数除以整数可以怎样计算？ 还可以这样想：把看做单位“１”，平均分成２份，求每份是多少，就是求的 EQ \F(（ ）,（ ）) 是多少。 　　　÷２＝（　　）＝ EQ \F(（ ）,（ ）) 提问：从这个算式可以看出，÷２，我们转化成了什么方法进行计算？怎样转化？ 我们预习时的猜想得到了初步验证。你能举出两个这样的例子吗？ 2、出示“试一试” 如果把 EQ \F(4,5) 升果汁平均分给3个小朋友喝，每人喝多少升？ 学生自主选择喜欢的算法计算，完成后，让学生说说计算过程。 师：这道题为什么不直接用分数的分子除以整数，分母不变，来计算？ 仔细观察例题与“试一试”中的两个算式，你能说说分数除以整数应该怎样计算吗？ 小结：分数除以整数（0除外），通常先要转化为分数 这个整数的 。 三、同步训练： 3． ÷4＝ ÷3＝ ÷4＝ ÷15＝ 鼓励学生根据题目的特点，灵活选择计算方法。 四、课堂小结： 小结：分数除以整数（0除外），通常先要转化为分数 这个整数的 。转化成乘法计算时，能约分的要先约分。 五、当堂训练： 1、 提问：每列两个算式有什么联系？ 通过比较认识到每组的两道题目中，除法算式中的被除数是乘法算式中的积，而除法算式中的商是乘法算式中的一个因数。 进一步明确计算方法。 2、6个苹果重千克，平均每个苹果重多少千克？ 3、 六、巩固练习： 2.填空： 3.判断正误： （2） EQ \F(3,5) ÷5= EQ \F(5,3) ×5 （ ） （3）4分米的 EQ \F(1,5) 和5分米的 EQ \F(1,4) 相等。 （ ） （4）分数除以整数的商一定小于被除数。（ ） 4、列式计算 5、拓展提升 ÷ 和?÷3（≠0），哪道题的结果大？为什么？ 七、板书设计：