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六年级第三单元知识梳理 读书好比串门儿一隐身的串门儿。-一杨绛 根据阅读目的选择恰当的阅读方法。 一、易读错音 风靡 (mi ) 叉（cha）腿 倾(qTng)角 陨（yUn ）石 盔(kuT )甲 攒(cudn)战 沮（山）丧 磁（d ）场 豁（huO ） 口 卡（qid ）住 颓（ tui )废 俨(yan)然 额杭（fang ） 击磬(qing ) 銮（山dn ）殿 雕镂 (diao ) M ( do )战 轨（gui ）道 土壤(rang ) 螭（chi ）首 坚贞 (zhen ) 南底（WU ） 提供(gong ) 迥（jiOng ）然不同 偃（ydn）月刀 威风凛凛 （ITn ） 叱咤（ zha )风云 咋咋（zha ）呼呼 虎视眈眈（dan ） 赫赫（he ）伟绩 一哄（hOng ）而散 弄巧成拙（zhuo ）蟠（pan ）桃盛会 惟妙惟肖（xido ） —、 易写错词语 豁口 跺脚 趴下轨道 海盗颓然沮丧 抽屉斑点干燥 沙漠尚未 磁场 辐射 抵御疲倦 猜测倾角氧气 雕刻 揭开冰棍 枯萎神秘 考察 抽屉 昼夜嫦娥 威风凛凛 暴露无遗迥然不同 虎视眈眈 别出心裁 技高一筹 念念有词 三、: 辨字组词 豁（ ） 裁 ( ) 筹 （ ） 跺（ ） 沮（ ） 屉（ ） 割（ ） 载 ( ) 畴 （ ） 剁（ ） 咀（ ） 届（ ） 倾（ ) 斑 ( ) 磁 （ ） 瘩（ ） 雕（ ） 趴（ ） 顷（ ) 疯 ( ) 慈 （ ） 搭（ ） 碉（ ） 扒（ ） 屉（ ) 谜 （ ） 尚 （ ） 揭（ ） 御（ ） 培（ ） 屈（ ) 迷 （ ） 倘 （ ） 竭（ ） 卸（ ） 陪（ ） 三、词语解释 呆头呆脑：形容迟钝的样子。 弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。 津津有味：形容趣味很浓或很有滋味。 沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。迥然不同：形容差别很大，很不相同。 井然有序：有条理、有秩序的样子。 暴露无遗：遗：遗漏。全部、彻底地显露出来，毫无遗漏。 忘乎所以：忘记了一切。指因过于兴奋而忘记一切。 四、词语拓展。描写兴趣浓厚的词语:描写神态的词语:津津有味津津乐道 四、词语拓展。 描写兴趣浓厚的词语: 描写神态的词语: 津津有味 津津乐道 兴致勃勃 有滋有味 饶有兴趣 沧海一粟 微不足道 渺若尘埃 九牛一毛 井然有序 井井有条 有条不紊 层次分明 纲举目张 虎视眈眈 怒气冲冲 威风凛凛 得意扬扬 神采奕奕 眉飞色舞 惴惴不安 呆若木鸡 全神贯注 忐忑不安 描写渺小的四字词语: 描写条理清楚的词语: 近义词: 叱咤风云一气吞山河别出心裁一匠心独运威风凛凛一英姿勃勃 叱咤风云一气吞山河 别出心裁一匠心独运 威风凛凛一英姿勃勃 反义词: 井然有序一杂乱无章一无所获一满载而归迥然不同一如出一辙 井然有序一杂乱无章 一无所获一满载而归 五、课文回顾。 《竹节人》这篇课文回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人、以及老师没收竹节人却也 偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，抒发了对老师的 亲近与理解。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 “相视一笑”是因为“我们”看到了老师的另一面 和“我们” 一样喜欢玩竹 节人，让“我们”有种找到知音的感觉。“心满意足”说明虽然我们不能继续玩竹节人了， 可是当看到竹节人给老师带来了欢乐时，“我们”也很开心，展现了 “我们尊敬老师的美好 心灵。” 和老师的故事。起因：我和同桌偷偷玩竹节人。经过：老师发现并没收了竹节人。 下课我们发现老师也在玩竹节人。结果：我们没有打扰老师，心甘情愿把竹节人送个老师。 说一说竹节人的制作指南。(材料、工具、制作方法、温馨提示) 《宇宙生命之谜》这是一篇科普说明文主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也 有生命存在”这个问题的研究和探索。文章语言表达严谨，同时也运用多种说明方法生动描 写，吸引了读者。(列数字、打比方、作比较、举例子等) 课文开头从古代神话谈起，既引出说明的话题，又能激发读者的阅读兴趣。 天体可能存在生命的条件：一是适合生物生存的温度；二是必要的水分；三是适当 的大气成分；四是要有足够的光和热。 文章语言表达严谨。 如：可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。“绝不是”显得非常肯定，因为 有充足的理由。 人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。“至今尚未找到”是因为人类认知能力有 限、探索范围有限。 人们了解生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件。“至少”说明生命存在的 必要条件。 《故宫博物院》是一组非连续性文本，由四篇材料组成。 材料一是一篇说明文，文章沿着故宫的中轴线，按照由南向北的顺序对故宫主体建筑进 行详尽的介绍，赞美了作者对故宫的热