联系上下文解释文中词语.pdfVIP

知识点：联系上下文解释文中词语 （一）“找—读” 既然要解释文中某个词语，首先就要学生在文中找到该词语，找到词语后，还要将这个词语所 在的句子找到，然后反复的读。当然，有时仅读一句话可能还不够，这就需要去读更多的话，这样 才能找到这个词语的意思。并且，老师在教学时，对于一些很难的词语，要学会用生活中的事例将 其通俗化，简单化。 （二）替代法 有时，一些词语的意思很难判定，反复读它所在的句子也难判定，这时，我们可以采用“替代 法”来解决，这一方法对形容词尤其管用。替代法是指当一个词语很难说出它的意思时，我们可以 先不看这个词语，而是根据全文，用另外的语言（一句话或词语等）去替代它，只要与全文表达的 意思不矛盾、把它与“词语”所在的句子连起来读的通顺，那么，这句话就是这个词语在本文的意 思。当然，这需要在正确理解全文的基础上进行。这也正说明“根据上下文理解词语”对理解全文 有重要的作用。 教学案例一： 有一篇描写漓江的短文，第一句话是：“我的家乡有一条美丽的漓江”，然后从春、夏、秋、 冬四个季节讲漓江的美。 文章最后： 漓江的景色 “美不胜收”,, 要求学生 “联系上下文”理解 “美 不胜收”的意思。 对于这道题，可以采用“替代法”，按下面步骤进行： （1）先暂不看这个词语，则该词语所在的句子就只剩下：漓江的景色（ ） （2 ）本文主要描写漓江的景色，我们就该自问：“漓江的景色到底怎样呢？” （3 ）从文章一开始就知道漓江美丽，学生读了全文后也很容易知道漓江景色美，这时，我们 把“美”放到括号中去，就变成“漓江的景色（美），与全文不矛盾，因此，就能判定“美不胜收” 的意思与“美”相关。 （4 ）如果只写一个 “美” 字，显得不够理想，我们只需加一些修饰词：“非常，特别”， 该词语的意思就是：“非常美，特别美”。 （5 ）强调其在文中的意思：本文指“漓江的景色非常非常的美，特别的美”。学生理解到这 个程度就很不错了，我们不能苛求。 （三）搭配法 1 搭配法是同学们根据已拥有的知识，根据词语搭配规律判断某个词语后面该搭配什么，如生 活 ，可以表示两种情况：好或者不好。 举例说吧，如： 蟋蟀和别的动物不同，不肯随遇而安。它们常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有 温和的阳光。 它不利用现成的洞穴， 它们的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的， 从大厅一直到卧室。 联 系 上 下 文 理 解 “ 随 遇 而 安 ” ， 作 者 从 、 、 这三个方面写了它不肯随遇而安。 这道题 目要求学生联系上下文解释“随遇而安”，《现代汉语词典》上的解释是：能适应各种环境，在任 何环境中都能满足。 显然这样的解释不是学生联系上下文所能感悟到的。 即便是学生在考题中写出 了《现代汉语词典》中对“随遇而安”的准确解释，教师也不能完全判其为“正确”。那是因为： 学生通过查字典了解了词语的意思， 这只是浅层次的学习， 而深层次的学习则是要引导学生通过读 书来谈出自己的理解，况且题目中已经明确地要求学生要“联系上下文理解词语”。完成此题，首 先要“联系上下文理解词语”， 既然是“联系上下文理解词语”， 则更多地还是要强调学生的自主 感悟，通过阅读这段话中的一词一句，将句子联系起来去思考，来谈自己所理解的“随遇而安”的 意思。这才是词语教学的归宿与落脚点。 第二环节 自我实践 （1）垂柳 在北方广大地区，感受春意最早的乔木是垂柳。你看，在冰雪初消的时候，不正是暗暗泛青的 柳芽把春意首先带到人间吗？你再看，大多数树木久睡刚醒，而垂柳已将粒粒柳芽抽成万条柳丝， 给人们送来了春天的气息。所以，诗人写道：“春风扬柳万千条。”