人教版高中物理必修1教案-《摩擦力》评课评课人吴胜霞.pdfVIP

《摩擦力》评课 评课人：吴胜霞 一、 教材分析 本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用， 增大和减小 摩擦的方法 是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学 习本节教材的知识， 提高了学生利用知识解决实际问题的能力。 因此这一节课 无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。 二、教法和学法 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主 导作用，不能简单的把 启发式教学 看作是一种教学方法，而是要运用启发式 教学的思想去指导教学。 这节课采用了以教师引导、 学生探究和实验为主的启 发式教学方法。 三、 三维目标定位准确 (1) 知识与技能 切合课标要求，具有科学性、适切性 ; (2) 过程与方法 通过亲自感受或探究，让学生经历物理概念、规律建立 的过程。 (3) 情感、态度与价值观 本目标写得较空，应改成： 培养学生主动获取 知识的能力。 四、教学结构设计 本节课依据学生的认识规律，设计了下面的教学程序和相应的具体操 （一）创设情境，实验引入： （二）新课教学： 1、认识什么叫摩擦力 指出在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动 导入到第二个环节 影响滑动摩擦大小的因素 的学习。 2.探究滑动摩擦力与哪些因素有关 (1)探究活动的第一步是学生进行猜想与假设 提出问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？ 有的学生思维受教材的影响， 提出的是教材上的猜想， 对于这部分同学注意 应对他们进行鼓励， 让他们提出其它猜想。 有的同学在课堂上思维很活跃， 不局 限于书本， 而会提出其它猜想， 作为老师， 这时即使学生提出的某些猜想显得很 幼稚、很荒诞， 也要发掘其合理因素并予以鼓励。 但同时要注意引导学生进行科 学的猜想， 在学生说出他的猜想后， 可以问问他 “你为什么要这样想呢？ ”在各种 猜想均列出后， 可向同学们指出， 摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂， 对摩 擦的研究已形成一门系统的学科 摩擦学“ ”，其中一些问题至今仍在探索中。 (2)探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验 怎样证明学生自己的猜想？先让学生独立思考， 再让他们交流讨论， 然后有 针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。 在这个过程中， 注意对学 生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们 “大家赞同他的方案吗？其他同学还 有没有更好的实验方案？ ”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不 止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响， 那我们应如 何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的， 而不是由其它因素 引起的呢？通过学生的思考、 交流和讨论、 老师的点拨， 学生都会制定出正确的 探究计划。 (3)探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论 实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的 示数等于滑动摩擦力的大小， 该让木块在长木板上做怎样的运动？ （匀