一年级下册随堂练习《两只鸟蛋》.docVIP

　　1、读一读，组成词语写下来。 　　例：听(听话)(听歌) 　　唱()()定()() 　　远()()连()() 　　2、把你的发现写出来。 　　3、连一连。 　　高远的鸟蛋 　　欢唱的鸟儿 　　小小的蓝天 　　4、读一读课文，说一说。 　　(1)文中的我是不是个好孩子? 　　(2)小鸟出生后，鸟妈妈会不会给它们讲这段出生前的经历? 　　读儿歌，欣赏图画，说一说这幅图最适合哪首儿歌。 　　鸟蛋少了大树高高 　　黄鹂鸟，大树高高， 　　找呀找，举着鸟窝。 　　窝里蛋，只让你看， 　　咋变少?不让你摸。 　　今天少， 　　明天少，你摸他摸， 　　最后一个也没了，那还了得? 　　变成一窝鸟宝宝!吓跑小鸟， 　　谁来唱歌! 　　看了下面的图画你想说点什么呢?请你和同学交流。 　　小编推荐 　　学习目标： 　　1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 　　学习重点： 　　识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 　　教具准备：课件 　　课时：两课时 　　第一课时 　　一、情境导入，激发兴趣。 　　1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。 　　2、导语揭题： 　　在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢? 　　学生齐读课题。 　　二、读课文，整体感知 　　1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 　　2、交流：说说你读懂了什么。 　　3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。 　　4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。 　　5、齐读全文。 　　〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合;同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕 　　三、结合语境，识记生字 　　1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。 　　2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。 　　3.用多种方法识记。 　　做动作识字：“取、捧、抬，连” 　　联系生活常识识字：“蛋、凉、轻” 　　找反义词识字：轻 　　说话识字：“仿佛、定” 　　做练习题，区分“向”和“像”，学习“向” 　　(设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。) 　　4、把生字放回课文——生自由读课文。 　　5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价 　　6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。 　　〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。〕 　　四、细读课文，促进感悟 　　1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。 　　2、全班交流，分小节学习课文。 　　第一小节 　　1、指名读课文。 　　2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。 　　3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。 　　第二小节： 　　1、指名读。说说学懂了什么。(如：两只鸟蛋就是两只小鸟。) 　　讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?2、指导朗读。 　　1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安) 　　2)启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做? 　　练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。 　　(设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。) 　　第三小节： 　　学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导(教师范读)，读出我送还小鸟时小心翼翼的样子。 　　第四小节： 　　1、学生读理解后，质疑。(如：为什么我把目光投向高远的蓝天?) 　　启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么? 　　2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议 　　(设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。) 　　五、总结 　　从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的