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精品文档 精品文档 . . 幼儿园教师培训学习总结 在教研室和教育局的精心组织下 , 这次我有幸参加了这次幼儿园教师培训， 这次培训中， 我们聆听了幼教专家和执教老师的精彩讲座。 这些领导和专家以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述， 给了我们强烈的感染与深深的理论引领。在一次次的感悟中， 我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标， 拓宽了学习的视野， 更新了教育观念， 理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。 社会在发展，科技在进步， 也就要求教育的不断更新， 走可持续性发展之路。我们农村幼儿园教师之路该如何走？作为教师又该如何做？面对这场深刻而全 方位的教育改革， 我们需要不断学习与创新， 这是我们教师教育教学的生命力所 在。面对 21 世纪飞速发展的教育，要使自己在专业道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。 这一点对我的启发很深。 的确， 面对不断更新的教育观念，面对发展的时代，面对变化的孩子，教育需要不断更新，教育需要 研究型的教师， 只有不断地研究教育教学中的问题， 才能提高工作效益， 才能提升自身的教育教学素养。 这次幼儿园教师培训， 使我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。此次培训感受颇深， 随笔记下与大家共勉。 小树吐绿、蚕蛾破茧，都是为了显示生命的存在，绽放生命，创造生命的 辉煌。对孩子来说， “筑快乐童年、做阳光儿童 ”是心灵所需要的快乐生活。旧观念下的小学化问题严重违背了幼儿成长的规律，空间的局限性，课程的单一性， 一块黑板一个老师的大班额问题、使老师的注意力不能集中在每个孩子的身上， 从而对幼儿的身心发展都造成了严重的危害。 新理念下的幼儿园应以培养幼儿的养成教育、团结协作、智力发展、学习习惯、语言交流、兴趣爱好为主导思想。 旧观念下我们把知识看作是静态的、 结论性的， 而新观念下的知识要看作是动态的、过程性的，不要用固定的模式去要求幼儿，要孩子的思维自由发展、认真观 察，引导孩子去理解。以探究性为核心特征亲身体验的、问题性的、合作性的学 习，并使正式课程与非正式课程有机结合。 如：参观、访问、调查、统计、实验、 操作、种植、饲养、观察、记录、收集、制作、品尝、劳动、采访。展示会、分 享会、联欢会、生日会、聚餐会、辩论会、郊游、亲子活动、生活实践、毕业式 等各种形式的活动中使幼儿得到良好学习和锻炼的机会。 同时老师的角色也是多变的，分别扮演着研究者、材料的提供者、环境的创造者、活动的引导者、观察 者、记录者、幼儿的合作者、支持者。这样才能为幼儿在 “玩中学 ”做好铺垫。才能更好的激发幼儿的创造性思维。 人与环境追求的是一种和谐， 大地万物和谐而快乐的共同成长， 展现的是人对自然万物的一种敬畏、一种顺应、一种感恩、一种默契，这是一种境界，更是 一种教育理想，鲁迅说过，游戏是儿童的天性；玩具是儿童的天使。在学前教育 研培部黄蕙兰教授的精彩讲解下， 使我更多的了解到幼儿园的环境以及区域活动 对幼儿产生的重要性， 因为这是幼儿自由、 自主和个性化的活动， 我们需要提供 一个宽松的环境， 让幼儿有更多按自己兴趣和能力选择活动的机会， 在玩玩、做做、游戏中生动、活泼、主动地学习。在《幼儿园工作规程》第二十一条中指出 幼儿园必须以游戏为基本活动， 寓教于各项活动之中。 第二十五条指出游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式。 应充分尊重幼儿选择游戏的意愿， 鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣， 在游戏过程中给予适当指导， 保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个体的全面发展。 并针对农村幼儿园环境创设主要存在的问题及解决策略进行了详细的探讨；例如充分开发利用农村蕴含的幼儿教育资源、 废物的利用来创设丰富的物质环境以克服幼儿园缺乏玩具， 操作材料的现象； 让孩子在适宜的环境中得到自然的发展。苏霍姆林斯说： “一所好的学校连墙壁也能说话 ”。足够看出幼儿园的环境创设所具有的重要含义。 把教育与多彩的世界链接， 和缤纷的生活相依， 不论四季轮回， 还是生活的点滴，都有孩子们的感动、惊喜、钟情和迷恋 —— 于是，大手拉小手，开始了快乐而美丽的发现之旅， 探索之旅， 体验之旅 幼儿教师的专业发展， 是幼儿教师在其专业生涯中，习得幼儿教育教学的专门知识与技能，内化幼教专业规范， 形成幼教专业精神、 表现专业自主性并实现专业责任的历程。 教师要跟随孩子的目光，并让孩子的目光更具有生命力。 哈尔滨市政府机关第一幼儿园徐忆梅主任 在教育实践中有效促进幼儿教师的专业化发展展开了详细的研讨。 从教师的职业发展到教师的专业， 经历了半个世纪的漫长里程， 一名合格的专业幼儿教师不仅 要具备专业的科学知识、 幼儿身心发