1.3.1函数的奇偶性1AS.docx免费

§1．3．2函数的奇偶性 一．教学目标 1．知识与技术： 明白得函数的奇偶性及其几何意义；学会运用函数图象明白得和研究函数的性质；学会判定函数的奇偶性； 2．进程与方式： 通过函数奇偶性概念的形成进程，培育学生观看、归纳、抽象的能力，渗透数形结合的数学思想． 3．情态与价值： 通过函数的奇偶性教学，培育学生从特殊到一样的归纳归纳问题的能力． 二．教学重点和难点： 教学重点：函数的奇偶性及其几何意义 教学难点：判定函数的奇偶性的方式与格式 三．学法与教学用具 学法：学生通过自己动手计算，独立地去经历发觉，猜想与证明的全进程，从而成立奇偶函数的概念． 教学用具：三角板 投影仪 四．教学思路 （一）创设情景，揭露课题 “对称”是大自然的一种美，这种“对称美”在数学中也有大量的反映，让咱们看看以下各函数有什么共性？ 观看以下函数的图象，总结各函数之间的共性． 00 0 0 1 －1 0 1 －1 －1 通过讨论归纳：函数是概念域为全部实数的抛物线；函数是概念域为全部实数的折线；函数是概念域为非零实数的两支曲线，各函数之间的共性为图象关于轴对称．观看一对关于轴对称的点的坐标有什么关系？ 归纳：假设点在函数图象上，那么相应的点也在函数图象上，即函数图象上横坐标互为相反数的点，它们的纵坐标必然相等． （二）研探新知 函数的奇偶性概念： 1．偶函数 一样地，关于函数的概念域内的任意一个，都有，那么就叫做偶函数．（学生活动）依照偶函数的概念给出奇函数的概念． 2．奇函数 一样地，关于函数的概念域的任意一个，都有，那么就叫做奇函数． 注意： ①函数是奇函数或是偶函数称为函数的奇偶性，函数的奇偶性是函数的整体性质； ②由函数的奇偶性概念可知，函数具有奇偶性的一个必要条件是，关于概念域内的任意一个，那么也必然是概念域内的一个自变量（即概念域关于原点对称）． 3．具有奇偶性的函数的图象的特点 偶函数的图象关于轴对称；奇函数的图象关于原点对称． （三）质疑答辩，排难解惑，进展思维． 例1．判定以下函数是不是是偶函数． （1） （2） 解：函数不是偶函数，因为它的概念域关于原点不对称． 函数也不是偶函数，因为它的概念域为，并非关于原点对称． 例2．判定以下函数的奇偶性 （1） （2） （3） （4） 解：（略） 小结：利用概念判定函数奇偶性的格式步骤： ①第一确信函数的概念域，并判定其概念域是不是关于原点对称； ②确信； ③作出相应结论： 若； 若． 例3．判定以下函数的奇偶性： ① ② 分析：先验证函数概念域的对称性，再考察． 解：（1）＞0且＞=＜＜，它具有对称性．因为，因此是偶函数，不是奇函数． （2）当＞0时，－＜0，于是 当＜0时，－＞0，于是 综上可知，在R－∪R+上，是奇函数． 例4．利用函数的奇偶性补全函数的图象． 教材P41试探题： 规律：偶函数的图象关于轴对称；奇函数的图象关于原点对称． 说明：这也能够作为判定函数奇偶性的依据． 例5．已知是奇函数，在（0，+∞）上是增函数． 证明：在（－∞，0）上也是增函数． 证明：（略） 小结：偶函数在关于原点对称的区间上单调性相反；奇函数在关于原点对称的区间上单调性一致． （四）巩固深化，反馈矫正． （1）讲义P42 练习1．2 P46 B组题的1．2．3 （2）判定以下函数的奇偶性，并说明理由． ① ② ③ ④ （五）归纳小结，整体熟悉． 本节要紧学习了函数的奇偶性，判定函数的奇偶性通常有两种方式，即概念法和图象法，用概念法判定函数的奇偶性时，必需注意第一判定函数的概念域是不是关于原点对称，单调性与奇偶性的综合应用是本节的一个难点，需要学生结合函数的图象充分明白得好单调性和奇偶性这两个性质． （六）设置问题，留下悬念． 1．书面作业：讲义P46习题A组1．3．9．10题 2．设＞0时， 试问：当＜0时，的表达式是什么？ 解：当＜0时，－＞0，因此，又因为是奇函数，因此 ．