《完全平方公式》教学设计.docVIP

《完全平方公式(1)》优秀教学设计 《完全平方公式(1)》优秀教学设计 PAGE / NUMPAGES 《完全平方公式(1)》优秀教学设计 《完全平方公式》教学设计 一、教学任务分析（第一课时） ： 教学 目标  1、了解完全平方公式的几何背景，理解并掌握完全平山公式的几何特征； 知识与 2、能利用完全平方公式进行计算 技能 在学习与探讨中进一步发展学生的推理能力和符号表达形式，使学生在学习的过 过程与 程中体会数形结合的方法和优势，培养学生的数学建模思想。 方法 通过组织学生进行自我探讨与分组合作交流，培养探索和团体协作精神，使学生情感态度与 在活动中体验到创造性，体验到成功和喜悦，树立学习的自信心。 价值观 重点 难点  1、完全平方公式的推导过程 2、公式的形式和结构特点，几何意义 3、公式灵活运用 1、理解公式结构特点并能熟练运用 2、能灵活运用公式进行简便的运算 3、公式的几何意义和数形结合运用 由于初中学生对新鲜事物容易接受， 有一定的合作经验和意识， 但碰到新的形式乘法计算时， 对各种运算律和法则容易疑惑和混淆，学生的计算能力有待加强学习，在学习时还需要老师的指 导。此前学生已经学过了单项式乘法与多项式的乘法，这为到本节课的学习起到了过渡作用，根 据自主性和差异性的原则，本节课采用导学案自主探索和合作交流的学习方式，符合数学核心素 养和要求。 根据新的课程标准，并结合学生已有的知识能力水平，遵偱“以学生为主体，教师为主导， 教法 教学活动为主线”的教学思想，本节课采用了导学案自主探究、小组合用交流法、练习法、启发 式教学法等多种教学方式。 与 在教师的组织和引导下，学生开始学会自主探索、合作交流，在合作交流的过程中，让学生 学会思考问题，并提高自己的动手，动口能力，使自己真正成为学习的主体。 学法 在教学过程中为了突出重点、突破难点，教师采用了设疑诱导，复习引入、观察发现的教学 方法。在学生已有的多项式相乘计算能力基础上，从多项式乘多项式出发，以计算—观察－发现 －概括的探究学习方式，让学生参与到知识的形成之中，由易到难地安排例题、练习，符合了学 生的认知和结构特点。课堂中对学生激励为主，表扬为辅，树立学生的自信心。 课前 准备  教学环境：多媒体教室 学生准备：（1）以 4 人一个小组分组（ 2）课本、笔、纸 教师准备：导学案、 PPT 课件 教学资源：课本、 PPT 课件、黑板、多媒体 二、教学过程设计（一课时） : 问题情境和教学内容 一、【引入】 (1 分钟 ) 2 教师：谁能快速地算出 299 的结果？ （1）以两种方法的形式复习多项式乘法法则： ①代数计算填空法。为完全平方公式的得出建立理论基础 计算： (a+b)(m+n)=am+an+bm+bn ②图形相合面积求法。 为完全平方公进行图形结合推导，以及象征的几何意义 a b m n （2）用多项式乘多项式的乘法法则计算 (a+b)(a+b)②(a-b)(a-b) ③(x+y) 2 ④(m-n)2 教师分析①③ , ②④形不同本质同的特点，验证结果，总结规律，得出课题。 三【探究新知】 ( 10 分钟 ) （1）议一议 公式特点： 2 2 2 (a+b) =a +2ab+b 2 2 2 (a-b) =a -2ab+b （2）七嘴八舌说一说 请用自己的语言叙述上面的公式： 2 2 2 (a+b) =a +2ab+b 2 2 2 （3）用不同的方法求下面大正方形的面积 a b b ab b2 a a2 ab  师生行为 教师 PPT 展示，学生思 考，出示导学案 教师 PPT 展示，学生由 导学案思考自主探究计 算，教师巡堂提问指导， 数形结合地理解法则 学生先独立计算，互相 展示结果，再合作交流 计算方法，根据老师的 PPT 思考问题。学生经 历了计算和思考并小组 交流讨论问题，得出公 式的结构特点 教师 PPT 出示公式，学 生各叙己见，用自己语 言叙述完全平方公式结 构特点，最后教师概括 为：“两数和 (或差 )的平方等 于这两数的平方和再加 ( 或  预料问题 设计意图 和对策 学生可能 设疑吸引，在巩 想在草稿 固已学知识的 纸上算， 基础上，引出本 教师约定 节课的内容， 使 只能口算 学生从现有知 识出发，更好地 去理解接受新 学生不会 知识 用两种方 法 求 面 让学生尝试多 积， 教师 种解法，体会数 提 示 从 形结合，了解法 “整体” 则几何意义 和“分割 成 四 部 分”求 学生不会 使学生更熟练 算平方， 多项式乘法运 教师提示 算，为完全平方 (x+y)2＝ 公式做准备 (x+y) (x+y) 从运算和“形” 学生各叙 两个角度去加 己见，概 深理解完全平 叙不统 方公式 一， 教师 最后统一 概括 教师继续 让