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《宇宙的未来》精品课教案 《宇宙的未来》精品课教案 PAGE / NUMPAGES 《宇宙的未来》精品课教案 “自主、探究、创新”模式下的高中语文教学设计 ——以《宇宙的未来》为例 教材分析： 本文是英国理论物理学家霍金 1991 年 1 月在剑桥大学的一次讲演录。霍金运用天体物理理论， 对宇宙的未来作了科学的预测， 得出宇宙或膨胀或坍缩取决于宇宙的平均密度的结论。 文章涉及很多关于宇宙学的知识， 但演讲者却从巫师和宗教预言谈起， 通过严密的语言和生动的比喻等， 将深奥的科学问题讲得深入浅出，这是教学中应重点关注的。 学情分析： 学生高一时学过 《宇宙的边疆》 一文，对顺利学习本文已有了一定的知识积 累和阅读经验； 尤其是孩子们对未知世界有着强烈的好奇心和探索欲， 这是教学 时可资开发的宝贵资源。 教学目标： 1、知识与能力：理清文章思路，概括内容要点，理解文中重要信息的内涵。 2、过程与方法：学习、欣赏本文严密的语言和生动的比喻，能够加以灵活运用。 3、情感态度与价值观： 了解关于宇宙学的基本知识， 激发探索未知世界的兴趣，培养科学精神，提高思辨能力。 教学重点： 了解有关宇宙学的一些知识；了解演讲稿的一些特点。 教学难点： 1、学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性、规范性； 2、通过和本单元前面的课文进行比较，提高比较阅读的能力。 教学方法 ：自主学习、合作探究为主，点拨引导为辅，配合适当练习。 教学用具： 多媒体教学课件 教学课型： 新授课 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、导入新课： 在当今世界的自然科学领域，能够和爱因斯坦比肩的人物恐怕应当首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了辉煌的科学成就， 其坚强的意志品质也深深地感染着我们，我们今天就来学习他的一篇演说辞《宇宙的未来》（板书课题）。 二、作者简介（学生先说，老师补充）： 史蒂芬 ?霍金是继阿尔伯特 ?爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金 1942 年 出生于英国牛津，先后就读于牛津大学和剑桥大学， 学习数学、物理学和宇宙学。 1988 年出版的宇宙学著作《时间简史：从大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的 畅销书。霍金现任剑桥大学卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担任过的职位。 霍金的作品 (1) 《时间简史：从大爆炸到黑洞》 (2) 《时间简史续篇》 (3) 《霍金讲演录——黑洞、 婴儿宇宙及其他》 (4) 《时空本性》 (5) 《果壳中的宇宙》三、自主学习：学生速读课文，解决下列问题（老师适当点拨） 1、用一句话简要概括本文内容。 明确：本文讲的是宇宙的未来问题，预测了两种结局：或膨胀，或收缩。 2、理清文章思路结构： 科学家有信心预言未来 一→ 科学预言，更可靠些 巫师的预言模棱两可一→ 其预言不可靠、荒谬 宗教的预言屡测屡败，物理方程的方程具有混沌性一→ 不能预言人类的未 来 制约大脑的方程具有混沌性，宇宙的行为大尺度下简单不混沌 一→ 可以预 言宇宙的未来 继续膨胀下去，宇宙的未来有两种可能 一→取决于宇宙的平均密度 收缩以至坍缩成一点 四、合作探究 具体研讨（学生分组讨论，然后共享） 1、归纳霍金对宇宙未来的预言的主要观点（同桌讨论） 明确： (1) 宇宙的膨胀和坍缩与宇宙的平均密度有关。 在螺旋星系和星系团中应该存在有某种看不见的暗物质。 如果宇宙继续膨胀下去，五十亿年后，太阳将变成一颗白矮星。一百亿 年后，具有更大质量的恒星会变成黑洞。 黑洞中粒子的速度有可能超过光速逃出黑洞。 在星系或星系团之外，应该存在有足够的暗物质。 2、文章内容是谈对宇宙未来的预测，为什么开篇却谈巫师预言的尴尬、宗 教预言的失败 ?（四人一组讨论） 明确：作者先从古代的巫术和近代的宗教预言谈起，是为了引出话题，说 明从科学的角度谈论宇宙的未来是非常严肃的事， 科学有别于宗教的地方是它的 求实精神，前者是有科学根据的， 是运用天体物理学理论进行的科学推测， 科学 预言 ; 而后者是没有科学根据可言的。——其实，从上面的题目就可知道，人类 社会的未来根本就是无法预言的， 因为方程是混沌的， 所以巫师、 宗教预言家对 人类社会的预言注定就是荒唐的。 3、作者认为宇宙的未来会是怎样的 ?（学生归纳，老师补充） 明确：归根到底，宇宙的未来只有两种命运：继续膨胀，或可能收缩。这 取决于宇宙现有的密度， 所以，科学家在没有称算出宇宙的重量之前， 不得不承 认“宇宙实际上是处在刀锋上”，所以要继承巫师或预言家的传统：“两方下赌注， 以保万无一失。 4、这篇演讲词的语言有何特点 ?（可以让学生与学过的课文进行比较） 明确：特点是推理严谨，语言幽默。幽默的语言创造出一种轻松愉快的气 氛，更具有亲和力，使所阐发的事理更容易为听众接受。另外，还使用了生动形 象的比喻来说明事理， 它使深邃的物理学、 宇宙学知