人教新课标一年级下册十几减6.docVIP

　　十几减6 　　教学内容：教科书第16页例2和“做一做”，第17页练习三的第5～8题。 　　教学目的：使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题，培养学生的抽象思维能力。 　　教具准备：复习用口算卡片，把教科书第15页“做一做”中的第3题制成一组练习卡片，把练习五的第2题制成卡片教具。 　　教学过程： 　　一、复习： 　　1．口算。 　　教师出示下列口算卡片，学生举卡片回答。 　　6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝ 　　7＋6＝8＋6＝17－8＝14－8＝ 　　6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝ 　　2．准备题。 　　看卡片，说出（）里应填出的数。 　　6＋（）＝126＋（）＝146＋（）＝13 　　6＋（）＝116＋（）＝156＋（）＝10 　　二、新课： 　　1．教学例1。 　　教师将例1写在黑板上。 　　提问：我们已经学过十几减9、十几减8和十几减7的题，都是想加算减，那么“11－6”怎么想？得多少？学生说出得数后再指名一学生说说想的过程。 　　教师出示“13－6＝□。” 　　提问：计算13－6怎样想？ 　　让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程。 　　2．教学例2。 　　教师在黑板上出示例题。 　　提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？ 　　教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算。算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数。 　　三、练习： 　　1．做“做一做”中的第l～3题。 　　（1）做第1题。 　　提问：请同学们先看左边这幅图，有多少个小号？圈上6个是什么意思？怎样列式？右边这幅图表示什么意思，怎样列式？然后让学生把算式和得数写在书上。 　　集体订正，可以了解一下（通过举手）全班全对的有多少，有错误的有几个，以便差生及时得到辅导。 　　（2）做第2题。让学生做在书上，教师巡视，发现问题及时辅导。集体订正时，引导学生把上、下两道题对应起来看。 　　（3）做第3题。让学生独立做，教师行间巡视，然后集体订正。订正时也要引导学生观察上、下两题，看有什么联系。 　　课间活动。 　　2．做练习四的第1题。 　　教师板书出第1题。随便指一个数，学生说得数，反复练习后，让学生把算式列在写字格内。 　　3．做练习四的第2题。 　　教师将第2题中的表格贴在黑板上，手拿6的数字卡片，随便放在一个数字的下方让学生说减法的得数。 　　说完一遍后，可以再指名让两个学生说，教师指后，看谁说得快，训练学生的口算速度。 　　4．做练习四的第3题、第4题。 　　这两题可让学生做在书上，教师行间巡视，发现问题给予个别指导。然后集体订正。 　　5．做练习四的第5题。 　　指定两名学生读题。 　　提问：题目中的已知条件是什么？问题是什么？ 　　引导学生弄清题意后，让学生自己列出算式，算出得数。然后集体订正。订正时要求学生读出算式和得数，并口述答案。 　　四、小结： 　　今天我们学习了什么内容？（十几减6）板书：十几减6。然后指着具体的题目（如11－6和13－6）让学生说出想的过程。最后总结；做十几减6的题，要想什么？（要想6加几得被减数。） 　　编辑推荐 　　一年级下册《十几减9》教案人教版 　　教学内容：第10--12页。 　　教学目标： 　　1、经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。 　　2、正确计算十几减9的题目。 　　3、感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。 　　4、培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。 　　教学重点： 　　探究算法，正确计算。 　　教学难点： 　　理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。 　　教学准备：学生学具小棒、卡片。 　　教学过程： 　　一、创设情境，生成问题。 　　师：同学们，我们刚刚度过愉快的春节，春节期间你们都参加过哪些活动呢？ 　　学生很高兴的谈自己节日期间的活动。 　　出示课本p10—11的画面，让学生观察画面中小朋友们都在做哪些活动？ 　　学生回答后，教师用简短的语言导入新课：数学和生活有着密切的联系，这些活动中有许多数学问题，这节课我们就来解决其中的问题。 　　二、探索交流，解决问题。 　　（一）解决“卖气球”问题。 　　让学生观察“卖气球”画面：有15个气球，卖了9个。 　　1、请同学们根据情节图提出问题：“还剩几个气球？” 　　学生汇报算式：15-9 　　2、学生独立思考，结合自己的实际寻求解决问题的办法，需要动手操作的同学可以用小棒摆一摆。 　　3、在两人小组内交流各自的算法。 　　4、小组之间进行交流。 　　5、小结计算方法。 　　方法一：点数法1、