高一语文教案：《烛之武退秦师》优秀教学设计（二）.docVIP

　　高一语文教案：《烛之武退秦师》优秀教学设计（二） 　　三维目标 　　1、掌握重点文言实词、虚词、文言句式。 　　2、把握文章思想内容，培养学生理解、分析、概括能力。 　　3、学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。 　　教学重点 　　1、重点词语、文言特殊句式。 　　2、把握文章思想内容 　　3、说辩的艺术 　　课时安排：3课时 　　教学步骤和内容 　　第一课时 　　一、简介背景 　　秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。 　　晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。 　　战与和皆出于利。 　　二、学生自读课文，学习重点词汇句式 　　1、正音正字 　　汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜缒(zhuì)而出 亡郑以陪(beì)邻 共(gōng)其乏困 　　阙(quē)秦 秦伯说(yuè) 逢(páng)孙 杞（qǐ）子 　　2、语言点 　　A、焉： 　　①子亦有不利焉：语气词，表陈述 　　②焉用亡郑以陪邻：疑问副词，为什么 　　③若不阙秦，将焉取之：疑问副词，怎么能 　　④且焉置土石：疑问代词，哪里 　　⑤以俟夫观人风者得焉：代词，之 　　⑥永之人争奔走焉：兼词，于此 　　B、词类活用 　　①晋军函陵：名词作动词 　　②若亡郑而有益于君：使郑亡，动词使动用法 　　③邻之厚，君之薄也：“厚”“薄”都是形容词活用作名词 　　④越国以鄙远：鄙，名词意动，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地 　　⑤朝济而夕设版焉：“朝”、“夕”，名词活用作时间副词 　　⑥既东封郑，又欲肆其西封：“东”、“西”名词作状语；封，名词活用作动词，使作疆界。 　　C、通假字 　　①焉用亡郑以陪邻：陪，通“倍” 　　②共其乏困：共，通“供” 　　③何厌之有：厌，通“餍”，满足 　　④秦伯说：说，通“悦” 　　⑤失其所与，不知：知，通“智” 　　D、古今异义： 　　①行李之往来：行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹 　　②若舍郑以为东道主：以为，古义：把……作为；今义：认为 　　③微夫人之力不及此：夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子 　　④亦去之：去，古义：离开；今义：往，到 　　E、文言句式 　　①以其无礼于晋：介词结构后置 　　②佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置 　　③夫晋，何厌之有：宾语前置，“有何厌” 　　④是寡人之过也：判断句 　　三、学生熟读课文，自主学习，翻译全文 　　四、布置作业：抄写译文 　　第二课时 　　一、导入 　　开口说话，看似简单，实则不容易，会说不会说大不一样。古人云：“一言可以兴邦，一言也可以误国。”所以这“话”可不是随便能说的。（引导学生回忆初中学过的课文《触龙说赵太后》）触龙一句话就打动了赵太后的心：“父母之爱子，则为之计深远。”他先动之以情，再晓之以理，不但熄灭了赵太后的怒火，还令她欣然纳谏。他可以称得上是一个高明的说客。在春秋战国时代，像他一样高明的说客比比皆是。烛之武就是其中的一个。 　　二、检查预习的情况，理解课文内容，重点语句翻译（出示幻灯片） 　　三、学生朗读课文，理清课文结构，概括段落大意（出示幻灯片） 　　第一段：秦晋围郑 第二段：临危受命 第三段：说退秦师 第四段：迫晋退兵 　　小结：这场战争的直接导火索是郑国对晋国的无礼和背叛，这是晋国出兵的理由，但秦国仅仅是以盟军的身份助战而已，与郑国之间没有直接的利害冲突。这是烛之武游说成功的基础。 　　四、精读烛之武的说辞，自主学习（出示幻灯片） 　　１、烛之武游说的核心是什么？从文中找出关键词。 　　（利，害） 　　２、你认为哪句话打动了秦伯？ 　　（阙秦以利晋，唯君图之） 　　３、如果你是烛之武，你打算怎样劝说秦伯？ 　　（先表达为秦国着想的立场态度，来博得秦伯的好感，然后阐述亡郑、保郑之于秦国的利害关系，再利用秦晋之间的矛盾来离间两国关系，破坏两者的联盟，促使秦国改变主意，化敌为友，退兵助郑。） 　　4、这段说辞语言非常精炼，可分为五层。概括各层大意。 　　①语气谦恭，博得秦伯好感，暗示亡郑对秦无益。 　　②说明亡郑利晋，动摇秦伯的决心。 　　③说明保郑利秦，以利相诱。 　　④以晋对秦的背叛事实离间秦晋联盟。 　　⑤一针见血地指出