《2、3、4 的乘法口诀》说课稿教学设计教学反思.pdf

《2、3、4 的乘法口诀》说课稿教学设计教学反思 《2、3、4 的乘法口诀》说课稿教学设计教学反思 红华红专小学吴代思 《2、3、4 的乘法口诀》是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，这节课 的教学目标是：使学生学会2～4 的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀 的意义；使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算； 培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。教学重、难点是：2、3、 4 的乘法口诀，理解口诀的来源和意义。 本节课是“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则 的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。因此，我采用启发式教学，遵循直观 性、知识性趣味性相结合的教学原则，在教学中采取“扶－－半扶半放－－放” 的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。在教学 中使用了多媒体课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学 环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效地突破教学难点，激 发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。 在教学过程的设计上，我采用了“游戏激趣，导入新课——合作自主，探究新 知——练习巩固，应用口诀——师生总结，评价提升”的教学步骤来完成教学 内容，提高了课堂教学的有效性。具体过程是： 一、游戏激趣，导入新课。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能 使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为 此，导入新课时，我设计了一个用5的乘法口诀对口令的游戏，由老师说前一 部分，学生说后一部分，充分调动学生的学习热情和积极性，顺利地为学习新 课做好铺垫，让每个学生都自觉地、尽快地进入学习状态。 二、合作自主，探究新知。 我在教学中使用启发式教学，采用“扶－－半扶半放－－放”的教学方式，让 学生通过教师启发引导到小组合作最后自主探究，这样的学习既能体现学生的 主体地位，同时也体现教师的主导作用，又能让学生在学习中了解口诀的来源， 知道学习口诀的方法。 教学2的乘法口诀时，我先给学生出示了课件，然后问：“同学们看到一棵 幼苗上张开两片叶子呀！”（2个）接着启发：“我们就说有1个2，你们会写 乘法算式吗？”“想一想，能不能根据这两道乘法算式编出一句乘法口诀 呢？”同桌两人商量一下。再演示课件说：“又长出来一棵幼苗，现在是几个2 呢？谁来说乘法算式呢？谁会说出一句乘法口诀呢？同桌两人商量一下。通过 老师扶，学生小组合作，体现了课堂教学的有效性。 教学3的乘法口诀时，再次使用课件，先提出问题：“向日葵长高了，每行 有几棵？是几个3呢？ 你们会写乘法算式吗？能说出一句乘法口诀吗？”然后 由学生通过小组合作的方式探究新知，老师巡视指导再由小组汇报结果，老师 小结板书。这样半扶半放、小组合作的教学方式，极大地调动了学生的学习热 情，让每一个学生都参与其中，让每一个学生都成为学习的主人。 教学4 的乘法口诀时，我完全放手让学生自主探究。出示课件，让学生拿出小 木棒，小组间摆正方行，学生在学习本分别写出乘法算式和相应的乘法口诀， 写完后通过投影仪展示学生的成果，让他们真正体验探索知识的过程和感受成 功的喜悦。 三、练习巩固，应用口诀。 教学大纲指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段”。 本节课的习题设计我尽量注重知识性与趣味性相结合，以调动学生的学习积极 性，做到及时反馈。 在做练习题之前，我先设计了一个体现新课程标准“在玩中学数学”的思想的 游戏：对口诀。上半节课以后，学生会感到疲倦，部分学生精神易分散，注意 力不集中。我针对学生的年龄特点，在上完新课后，让全班学生进行对口诀游 戏，这样既能使学生在愉悦的气氛中学习，也记住了口诀。对口诀采用了多种 形式：老师出同学对（师生互动）；同桌互对（生生互动）；指名上台当小老师 和同学对等。 接着出示练习题：小动物们过河。同学们对口诀这么厉害，你们愿意来帮帮这 些小动物的忙吗？河里有许多石头，请你们联系动物身上的数字和石头上的式 子或口诀连一连，就能帮这些小动物过河了。（课件出示练习）学生打开课本57 页独立练习，然后课件集体订正。 最后让学生做练习十一第1、2题。先由学生独立完成，再集体订正。 四、师生总结，评价提升 同学们，这节课我们学习了什么内容？觉得自己的表现怎样？ 2014年10月29 日 2、3、4 的乘法口诀教学设计 教学内容：试验教材二年级上册第四单元 课题：2、3、4 的乘法口诀 教学目标： 1.使学生学会1～4 的乘法口诀，理解口