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. . 浅谈教师专业素养的提升 有人说儿童是一本书虽然要读懂这本书并非易事， 但要成为一位出色的教师就必须去读它， 并且打算读一辈子。 有人说，儿童是花木， 教师是园丁，园丁悉心照料着花木，但需要尊重它们自然地成长。关 心、保护学生是教师的天职，爱为师德之本，无爱那么无教育。植根 于爱是处理好师生关系的关键所在， 教师必须真心诚意地去关爱每一 个学生，既当慈母又当严父，在学习上严格要求学生，在生活上更要 关心热爱学生，做学生的良师益友，只有这样，才能成为一个受到孩 子们热爱的合格教师。 师爱是师德的核心，师爱是师魂，师爱是教育的根底。教师对学生的爱，是一种只讲付出不计回报、无私而广泛且没有血缘的爱，是一种严慈相济的爱。学生一旦体会到这种爱，就会“亲其师〞，从而“信其道〞，最终实现教育的根本功能。 教师专业素养的上下决定着教育质量的上下。 在教育教学中， 教 师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断开展、不断创新、不断 提升的内化过程， 是一个与时俱进的动态过程， 是教师个体和群体共同追求、奋斗的前进历程。 作为一名成功的教师 , 必须具备的专业素养包括专业知识、 专业技能两个方面。 一、扎实的教师专业知识 教师专业知识包括普通文化知识 , 所教学科知识和教育学科知识。教师的认知结构应该根本包括 : 学科专业知识、人文社会科学知识、普通教育学知识、学科教育知识。学科教育知识 , 包括教师的实践知识和教师的专业知识。 根底教育新课程改革提倡科学探究的教学 方法, 对教师应该具有的实践知识提出了新的要求。通过教师教育 , 不断促进中小学教师专业知识的养成。 教师应多读书 , 广读书. 不断提高自己的专业知识。 教师读什么书 , 多长时间读一本书 , 都应该好好规划规划。读书后应好好记录感受并试着点评。 教师应将这三种知识相互沟通与融合， 形成具有个性特点的专业知识结构。 在教育教学活动中，教师需要结合教学对象的特征对学科知识作出符合教育科学和心 理科学原那么的整合，以便教学对象能够很好地接受和理解。因此， 可以说教师的教育学知识对学科知识的传授起到理论性支撑作用， 普通文化知识使教师具有了一定的人文素养。 二、熟练的专业技能 优秀教师必须具备从事教学工作的娴熟的专业技巧与较强的专业能力。一般将教学技能分为五个方面：①教学设计技能；②应用教学媒体技能；③课堂教学技能；④组织指导学科课外活动的技能；⑤ 教学研究技能。但从教师专业开展角度看，通常把专业技能分为：① 人际关系与沟通表达能力； ②问题解决与个案研究能力； ③创新思维 与实践能力；④批判性反思与不断学习的能力。 我认为教师的专业素养就是新颖的教学观念和渊博的知识， 娴熟的教学技能，灵活的教学机智，热情洋溢的精神风貌，严谨求实的教 学风格，简练幽默的教学语言，美观漂亮的教学板书，亲切自然的教 学仪态等。那么， 教师应该怎样提升自己的专业素养，构筑自己的美丽人生？浅谈一下我的几点看法： 一、提升教师的人际关系与沟通表达的能力 . 人际关系与沟通表达能力是一个优秀教师必备的根本能力。 在现代社会中， 教师的工作并不是孤立的， 而是有着广泛的社会联系。 一个教师经常要与他人建立某种关系， 也经常要与他人做各种形式的沟通。 人际关系的能力与一个人的沟通表达能力有密切关系， 一个教师的绝大多数时间都消耗在沟通与表达上。 因此， 人际关系与沟通表达能力有助于教师解决日常许多的教学问题、辅导问题、特殊儿童教育问题，并能协助改善学 校里的教学环境。 另外， 沟通表达能力也影响一个教师的协调合作能力和组织领导能力。 就组织领导能力而言， 教师根本上必须能领导一个班级的教学活动或各种班级活动。 就组织协调能力而言， 教师作为学校教育的承当者， 不仅要在课堂内教好书， 而且要有走出课堂和校园的能力，学会主动在学校、社会、家庭之间穿针引线，起纽带和桥 梁作用， 组织协调各种教育资源为学校教育效劳， 以形成对学生教育的合力. 二、提升教育的问题解决与个案研究能力 . 问题解决与个案研究能力是一种高层次的心智能力。它涉及了认知领域的所有层次 ( 即知识、理解、应用、分析、综合、评定等 ) 。教师工作属于一种高度复杂与变化的工作，他们所面临的问题一般来说是以多变与多样为 主。一个教师在面临各种问题时，不能总是依赖他人，而必须知道如 何设法解决、 如何进行个案研究， 必要时知道如何寻找适当的协助与资源来解决问题。 因此， 问题解决与个案研究能力必须结合实际问题情境，从职前师资培育阶段到在职阶段持续不断地培养， 使之到达愈来愈纯熟的水准。 教师专业开展的积极意义， 乃是帮助教师开展出丰 富的理解以及高品质的问题解决策略或行动方案。 教师专业开展的最