《池上》优秀教学设计教案.docxVIP

《池上》 【教学目标】 1．会写1个生字。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．了解诗句的意思，感受诗中的夏日童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。 【教学重点】 1．认识5个生字，会写1个生字。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 了解诗句的意思，感受诗中的夏日童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。 【教学过程】 一、启发谈话，引入新课 1．孩子们，夏天到了，看到这满池的荷花和碧绿的荷叶，我们会想到______；当我们看到荷花上休息的蜻蜓时会想到_______; 2．满池荷花，美不胜收，一千多年前，诗人白居易也来到了这么美丽的荷花池边，看见了一个可爱的小娃做了一件有趣的事。于是，忍不住吟诗一首 3、板书课文题目：《池上》 4、想知道在这个可爱的小娃身上究竟发生了什么有趣的故事吗？我们一起去古诗里寻找答案吧！ 二、我读我诗—读准字音，读出节奏 1．师：请同学们把书翻到67页，借助拼音自由朗读古诗，注意读准字音 2．师：去掉拼音，你还能读准字音吗？ 生：.......... 3．师;我们读诗，不仅要读准字音，还要读出节奏，这首五言绝句的节奏划分是什么呢？ 生：二/三划分 (师生配合朗读，男女生配合读，全班齐读） 师：其实，读诗还有音律美呢（师范读） 生小组练习，展示成果，全班加手势配合朗读。 三、我演我师—演一演 1.师：读了这首古诗，诗中的主人公是谁？（小娃）现在老师把这个可爱的小娃请到了教室（师画小娃） 2．师:小娃在做什么？ 生：撑小艇............ （请生画出小艇） 师：这个可爱的小娃撑着小艇来了，他来干什么？ 生：偷采白莲.......... (请生画出白莲) 4．师偷采是怎么采？（请生表演） 5．全班带动作齐读。 6、师：看，这个采字也是我们要学会写的字，一起来看看采的演变过程吧（出示采的象形字），你发现了什么？ 生：手变成了爪字头，树变成了木（知道了采的象形意义） 书空采的笔顺 师：书写采时需要注意些什么？ 生;......... 师范写，生描红 四、我读我师—议一议 1．师：小娃偷采白莲真的没有被发现吗？ 生：............. 师：（出示诗句）请小组同学讨论，在这两句诗中，有哪些词语不知道意思？请小组同学帮忙解答，不能解答的，再问老师。 生：踪迹?浮萍？（师解答） 师：踪迹的偏旁是什么？和什么有关？与脚有关的东西说明是什么东西留下的痕迹 （出示《雪地里的小画家》，理解动物们留下的脚印就是踪迹） 小娃留下的踪迹在哪里（请生画出来） 齐读诗句 4．下面一句浮萍一道开，浮萍是什么？“浮萍”可借助图片来理解。（请生上台画出浮萍）“一道开”用想象画画的办法理解。 5、学到这儿，你觉得他是个什么样的小娃？（天真可爱） 五、我读我师—悟情 师：夏天，满池的荷花开了，一位可爱的小娃撑着小艇来了 生：（读《池上》） 师：这位天真的孩子偷采白莲时，根本不知道隐藏自己的踪迹 生：读《池上》 师;诗人白居易在这美丽的池边，被这顽皮天真的举动所吸引，不禁写下 生：读《池上》 读到这儿，想必你的脑海里已经有很多画面了，请你把它画在这张纸上吧（生画） 六、作业布置 1、继续完成绘画 2、推荐古诗《村居》、《小儿垂钓》