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《四季》教学反思 卿雪莉 教材分析 《四季》是一首富有童趣的儿歌。 本文通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 学习目标 1、知识与技能目标：认识10个生字，会写“天，四，是三个生字。认识3个偏旁“讠、虫、攵〞。对汉字学习产生兴趣，提高识字、写字能力。 2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3、态度与情感目标：在阅读过程中感受语言的优美，积累语言，提高阅读能力。理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。激发学生热爱大自然的情感。 重点 正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 难点 了解课文内容，直到一年有四季以及四季的特点，产生对大自然的喜爱之情。 教学准备 多媒体课件：有关四季的动画和图片，识字内容，课文内容、相关练习等。 教学反思 一、优点 1、注重组织教学，激发学生的学习欲望。 一年级的生，如果他在课堂上一直能保持高度集中的注意力，那么，这堂课就已经成功了一半。因此，课堂上我用了很多方法进行组织教学，实际效果很好。 运动法：当这节课上一个比拟大的教学环节——识字结束以后，孩子们已经感到有些疲劳了，我与孩子们一起边说儿歌边做动作。 2、注重课堂语言，创造良好的语言气氛 低年级的生还没有接受过真正严格的语言训练，如果教师在课堂上的语言不精炼，不仅使课堂环节间的衔接不顺畅，更会对学生的语言表达做出误导。因此，在上课之前，我就精心设计了课堂环节间的过渡语，而且经过屡次的提炼，修改，到达自己最满意为止。 如，在导入的环节中，我有这样一段过渡语：“是呀，春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天雪人相伴。多美的四季画卷！有一位作家爷爷把他写成了一首好听的诗歌，这节课，我们就随着课文一起走进美丽的四季。〞 3、注重朗读指导，引导学生在读中感悟。 朱作仁教授曾说过：讲解只能使人知道，而朗读则使人感受。朗读训练是语文教学的一项语言根本训练。低年级的朗读训练主要是引导学生把课文读正确、读通顺，最好能读出感情来。在教学中，我注重把朗读权交给学生，通过多种形式，引导学生进行感情朗读。 1、示范朗读，引导感情朗读。 语音是口耳之学，加上低年级学生的模仿力又很强。因此，课堂上，我注重用声情并茂的范读，将作品的情感准确地传达给学生，在欣赏的同时，引发学生情感的共鸣。如，在学生初读课文前，我采用了配乐范读，优美的诗句加上醉人的音乐，一下子就把孩子们带到了课文的情景当中。 2、借助图画，引导感情朗读。 本文中四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。另外，一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以在指导朗读这一环节中，我还采用了色彩鲜艳的图画把学生带入课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，产生真切的情感体验，读好课文。从而到达感受语言，积累语言的目的。 3、理解词语，引导情感朗读。 语文教学应该注重孩子语言理解能力的培养。在指导朗读第三节诗时，我让孩子们先弄懂什么是“鞠躬〞，再来引导他们理解小谷穗的欣喜、自豪，用这种很容易让孩子接受的方式，培养了学生的语感，到达了指导朗读的最正确效果。 通过这些形式多样的朗读，课堂上很好地完成了学生、教师、文本之间的对话。在朗读中，学生对课文的感悟也得到了提升。 二、缺点 1、对学生的学情了解得不够透彻，以至于课堂的生成多了一些，这都是自己在课前所没有想到的，能够看出备课不够充分。 2、时间把握得还不够完美，一些环节略显得匆忙，以至于学生对知识的掌握不够透彻。