小书包教学设计.docxVIP

教学设计 第一个课时 教学目标： 1.通过图画对照，随文识字的方法认识11个生字和三个偏旁，会写“刀〞这个生字。 2.正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。 教学准备： 1.多媒体课件一组。 2.本课的字卡。 教学过程： 一、画面引入，识记“书包〞 1.表扬激趣，出示自己整理书包的小朋友图片。 2.由图带句，引入“书包〞。 3.出示书包图和标注拼音的汉字“书包〞。 〔1〕读准“书包〞的字音。 引导学生自己拼读，反应中重点正音翘舌音“书〞，再开火车稳固读。 〔2〕识记生字“书包〞。 让学生说说在哪些地方看到过“书〞字。之后出示图书馆、活动、课本、课外书带有书字的图片印证学生的答案。 提示：生活是识字的好地方。黑板贴出生活识字这一方法。 组词稳固：〔指眼睛、指耳朵、指手〕，可以看书的地方有……，我们家里用什么装书？ 由图导入，引导观察。揭示“包〞字最早的意思是宝宝在妈妈的肚子里成型了。由字理解“包字头〞和“半包围〞。 提示：象形识字并贴在黑板上。 组词稳固：用布做的包叫什么？用皮做的包叫什么？用来装钱的包叫什么？用来装卡的包叫什么？…… 二、继续学习 识记生字 1.出示课文句子〔我的小书包，宝贝真不少〕，带出词语。 〔1〕引导学生用开心、神气的口气读句子〔指名、开火车读〕，正音。 2.学习本课新词。 〔1〕由句中“宝贝〞引出本课词语，展示词语用品的图片，正音，并询问该词语用品的用途。 〔2〕借助拼音、组词、加一加、实物对照等多种方法识记生字。 〔3〕自由拼读，指名，开火车，齐读。 2.课中操——书包整理大赛。教师示范带着学生在做、读。 〔1〕训练句式，整理书包。 用 “你的书包里，有……有……还有……〞的句式让学生说一说书包里有哪些文具，并写在黑板上。 伴上《上学歌》的音乐举办“书包整理大赛〞，学习整理这些学习用品。 随机采访，总结整理方法。 〔2〕表扬书包，初读课文。生自由读，师范读。 3.随文识字，朗读指导。 〔1〕全班交流书包和文具宝贝上课和下课时的状态以及原因。指出文中的“静悄悄〞要读得轻一点，慢一点。突出“不乱跑〞的“不〞要强调，重读。随机朗读指导。 〔2〕小结：书包和文具并没有生命和意识，它的遵规守纪实际上是他的小主人——“我〞很遵守纪律。 〔3〕师生承接读。 4.将板书词语整理成书包简笔画。 三、观察辨析，学会“书、刀〞 1.出示“书、本〞、学生观察，边书空边说说笔顺。 2.指导发现“书、刀〞两个字都是独体字，且都有横折钩，但书的横折钩写得扁一些，宽一些，而刀的横折钩写得长一些，窄一些，立体一些。 3. 教师范写“刀〞，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。