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第一课时 【课时目标】 1.学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的整体认读音节。 一、复习激趣导入，揭示课题 1.复习声母 出示拼音国王，走进拼音迷宫。 生：齐读声母 过渡，在孩子们共同努力下，我们顺利走进了拼音王国。看，这就是王国里的森林。 2.〔课件出示情境图〕引导学生观察图中的动物在哪里，在干什么 生1：小动物们正在森林里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z〞，正认真地教3只小刺猬学字母呢！ 生2：3只小刺猬学得很认真。它们端正地坐在座位上，一笔一画照着样子写字母。 生3：看，蚕宝宝不理睬它们，在树叶上吐丝。 过渡：同学们观察的真仔细，那你找到藏在里面的字母宝宝了吗? 3.学生在情境图中找出z、c、s，教师板书课题。〔板书：z、c、s〕 二、初读课文，重点研读 过渡：狗熊老师的黑板上写着“z〞，三只小刺猬的外形像c，蚕宝宝吐的丝形状像s。看来，同学们都观察得很仔细。下面，我们就去认识认识这3个字母吧！ 〔一〕学习声母z 1.读准音。 〔1〕〔课件出示声母z〕教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。 发音指导：发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤抖。 〔2〕学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。 〔3〕引导学生读“紫色、仔细〞这两个词语，体会z和“紫、仔〞的读音：如果把“紫、仔〞读得轻且短，就是声母z的音。教师示范，学生自由读。 〔4〕教师出示写有z的卡片，指名读，正音，学生开火车读。 〔二〕学习声母c 1.读准音。 〔1〕〔课件出示3只小刺猬的图、声母c〕教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。 发音指导：发c的发音部位、发音方式和z大体相同，只是吐出的气流比发z时要强。 〔2〕学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。 〔3〕引导学生读“刺猬、从此〞这两个词语，体会c和“刺、此〞的读音。 〔4〕教师出示写有c的卡片，指名读，正音，学生自由读。 〔三〕学习声母s 1.读准音。 〔1〕〔课件出示蚕吐丝的图、声母s〕引导学生观察：蚕宝宝吐出的是什么？〔丝〕蚕宝宝吐出的丝像什么字母？〔s〕根据学生的答复引出声母s。教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。 〔2〕结合“丝瓜、思念、司机〞这些词语，将“丝、思、司〞读得轻且短，就是声母s的读音。 发音指导：发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤抖。 预设：教师可以出示声母z、c、s，指名读，引导学生发现，在发z、c、s的音时，舌尖是平伸的，这样的字母是平舌音。 〔3〕学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。 2.识记形。 〔1〕形象识字。引导学生观察课件出示的内容，可以结合学生的生活经验，利用与zcs形状相似的物体来识记. 〔2〕鼓励学生编顺口溜：如春蚕吐丝s s s ，半个8字s s s。 3.zcs的书写。 〔1〕〔课件出示在四线格中的zcs〕引导学生观察zcs在四线格中的位置。 〔2〕教师一边范写一边讲解zcss在四线格中的位置，学生书空。 书写指导：zcs一笔写成，占中格。书写时要注意起笔方向。 〔3〕学生在书本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。 〔四〕学习整体认读音节zi、ci、si 过渡：认识了声母z、c、s，小i便热情地邀请它们来做客。这不，它们组成zi、ci、si，开始了美妙的一天。 1.认读zi、ci、si。 〔1〕通过复习整体认读音节yi、wu、yu，引出要学习的3个整体认读音节zi、ci、si。 〔2〕教师示范比照朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真听，找出细微差异。 〔z要读得轻短些，zi要读得长些、响亮些〕 〔3〕引导学生2人一组相互合作读一读c与ci、s与si的区别，再和其他小组交流。 〔4〕指名读带调的整体认读音节，教师指正，学生齐读、开火车读。 注意：教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。 3.稳固。 1. 我们要和拼音宝宝说再见了，谁能再来和它们打声招呼呢？指名认读。