人教版一年级下册《失物招领》课文.docVIP

　　12.失物招领 　　今天，一年级一班的同学去植物园参观。 　　植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。 　　中午，同学们三个一群，五个一伙，在草地上吃自己带的午饭。 　　准备回家了，大家排好队，唐老师严肃地说：“同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。” 　　四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着。不一会儿，四十张小嘴一齐喊：“唐老师，我没丢东西!” 　　“不!有不少同学丢东西了。”唐老师说完，举起一个透明的塑料袋，袋里装着饮料罐、香蕉皮、餐巾纸，还有花生壳。这些东西都是张爷爷在草地上捡起来的。 　　看到塑料袋里的东西，有几位同学脸红了，那些东西正是他们随手丢在草地上的。他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的“失物”，向不远处的果皮箱走去。 　　唐老师望望张爷爷，张爷爷望望唐老师，发出了会心的微笑。 　　失物招领教学设计 　　教学目标 　　1.教学目标 　　认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。 　　2.能力目标 　　联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。 　　3.情感目标 　　反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。 　　教学重点识记生字，有感情的朗读课文。 　　课前准备 　　1.生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。 　　2.学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。 　　教学时间2课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、切入举偶 　　1.创设情境。(录音播放“失物招领”启示)大家注意听，广播里说什么?指名说后出示课题。 　　2.讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?(板书课题) 　　二、对话平台 　　(一)自学(读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合)。 　　1.自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。 　　2.组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才”是平舌音，“准、专、失”是翘舌音。 　　(二)识字(多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字)。 　　1.检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。 　　2.交流认读。这些字你是怎么认识的? 　　思路学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。 　　(三)朗读(鼓励质疑，提高学生读书效率)。 　　1.小组内交流读文，你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。 　　2.自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。 　　思路培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。 　　3.学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。 　　4.重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。 　　(四)练习(说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力)。 　　(五)引导学生用准备说话。 　　如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。 　　(六)写字。 　　1.记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。 　　2.学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。 　　3.展示学生的优秀作业，互相取长补短。 　　思路发挥学生主动性，提高写字质量。 　　第二课时 　　一、对话平台 　　(一)导入(检查读文，师生谈话引出新课内容。) 　　1.教师检查学生读1—4自然段。 　　2.师：失物是怎样认领的?主人又是怎样处理的?我们继续学习5—8自然段。 　　(二)朗读(联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。) 　　1.学习5—8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。 　　2.一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西? 　　(1)指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。 　　(2)启发情感，指导朗读。 　　如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。 　　如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。 　　3.那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的? 　　(1)指名读第七自然段，小组讨论解疑。 　　(2)自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了? 　　(3)引发想象，指导朗读。 　　如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什