《念奴娇赤壁怀古》教学设计【高中语文部编人教版必修上册(统编)】.docxVIP

用心用情 服务教 用心用情 服务教 育 《念奴娇 ? 赤壁怀古》教学设计 教学目标 了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。 诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。 学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。 教学重点 情与景的自然结合。 诵读吟咏，感受诗词意境。 教学过程 一、情境导入二、词人简介 苏轼是中国古代文化史上的旷世奇才。 是罕见的多面手， 多层次全方位多文化， 不仅是文学巨子。他那神奇的文笔，渊博的学识、睿智的思想、高尚的人格、丰富的人生经历，多 方面的巨大成就还有那份永远不灭的诙谐，正可谓：惟大英雄能本色， 是真名士自风流。在 中国文化的历史长河中， 他的名字就是一座丰碑。 他一生仕途坎坷， 一直生存在新旧党争的夹缝中，不停地遭贬、在这过程中， 有一次遭贬对他的一生极为重要， 这次遭贬形成了他旷达的胸襟、虽经历磨难永远乐观向上的精神。这就是“乌台诗案” ，被贬黄州。元丰二年， 他写诗讽刺新法被小人利用，在他的诗中大做文章，扭曲他的用意，最终他以“文字讽谤君 相”的罪名被捕下狱，出狱后被贬到黄州做团练副使，既是小官，又是闲职，此时苏轼空有一腔报国之志，无以施展，内心极为郁闷。闲暇游赤壁古战场怀想古英雄抒发个人感慨。 （印发苏轼生平、艺术成就，周瑜及赤壁之战） 三、师配乐范背，学生结合课下注释自由朗读。找两名学生朗读读，师点评。 全体齐读 四、题目解读 大家一起看题目，念奴娇是？词牌，赤壁怀古是？题目。到赤壁怀古英雄发个人感慨。五、整体感知 词从章法上一般上阕侧重写景，下阕侧重抒情 （也就是所见、所感、板书 ） 六、品读全词 （一）品读上阕 1．大家看上阙写了哪些景物？（作者在赤壁见到了什么景物） 生回答：所见长江赤壁 （ ．作者在描绘这些景物时创设了怎样的意境？ （ 1） 找 出 描 述 长 江 的 句 子“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 ” （ 2）找两位同学描绘意境 滚滚长江浩荡东流，掀起的滔天巨浪无休无止，淘尽无数英雄豪杰。 （ 3）谈感受 气势恢宏、意境壮阔 （ 4）这句话暗含什么意思？作者表达什么样的情感？ 历史的车轮流转千年，英雄豪杰已被历史的风尘湮没，表达作者对英雄的敬仰、向往。 【过渡】到赤壁怀古就要找寻古代英雄遗迹，找到了没有？ 生：找到了。 旧营垒西边，就是人们所说的三国时期周郎作战的赤壁。 （ 5）感受词人笔下的赤壁景象 句子：乱石穿空，惊涛拍案，卷起千堆雪。意境描绘： 陡峭的山崖直插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。谈感受： 将我们带入一种奔马轰雷、惊人动魄的奇险境界。 概括赤壁景物特点：雄奇险峻。赤壁之雄奇 【过渡】 如此壮烈之山河， 如此锦绣之江山， 怎能不产生并吸引无数英雄？正如毛泽东 《沁园春 ? 雪》中说：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。而三国时期正是英雄辈出的时代， 有横槊赋诗的曹操，骑马射虎的孙权，隆中定计的诸葛亮，足智多谋的周公瑾。真是“江山 如画，一时多少豪杰。 ”在众多英雄中，苏轼最向往崇拜的是谁？周瑜，下阕塑造周瑜怎样 形象？学生齐读相关语句。 （二）品读下阕 . 写周瑜为何插入“小乔初嫁了”？ 小乔：乔玄之女，有沉鱼落雁，闭月羞花之貌。 周瑜 : 24 岁，封建威中郎将； 34 岁，指挥历史上有名的“以少胜多”的赤壁之战，说明周瑜年轻有为，功业有成，用小乔（美女）衬周瑜（英雄）更显得周瑜春风得意。如此仕途 得意，婚姻美满的青年大都督的确是“英气逼人，意气风发。 ” . 后面描述了什么场面？ 赤壁之战 （ 1）读句子 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 （ 2）描述场面（找 2 名同学） ： 师重述：周瑜手摇羽扇，头戴纶巾，装束极儒雅，神态极为悠闲、从容，好像一切已成竹在胸，稳操胜券了。说说笑笑之间，敌方八十万大军，连同无数船只，烧成一片火海，顷 刻间变为灰烬消失在浩瀚的长江之中。如此指挥若定，风度何等令人生敬！ （ 3）苏轼这样歌颂周瑜，用意何在？ 表明他渴望能像周瑜那样能为自己的国家建立丰功伟业， 因此他立即由彼及此想到自己， 齐读最后两句， 想象当年周瑜大破曹军的情景，应笑自己的多情善感， 头发早斑白了。 多愁善感即敏感，想的多。 他想到了什么？ 比起周瑜的年轻有为，自己此时已 47 岁被贬黄州，一直想建立功业但报国无门。年华已老，功业未成，壮志未酬。 不禁产生人生如梦之感 （ 4）探讨尾句含消极成分但能否掩盖全词豪壮基调 ? A ．历经挫折，产生此感可以理解。 B ． “人生如梦”还有什么想不开，放不下的？一切不如意都会成为过去不必太在意。 C． “人生如梦”并未想去及时行乐，只是把一腔愁情倾诉给月亮，以酒酬月。 因此不能掩盖全词豪壮情调。七、板书： 长江之壮阔 所见 豪壮赤壁之雄奇 周瑜：年轻有为、功