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呼风唤雨的世纪教学设计修改 呼风唤雨的世纪教学设计修改 呼风唤雨的世纪教学设计修改 29、《呼风唤雨的世纪》教学设计实录 第2课时 长春小学 王国琼 一、教学设计目标 1、正确流畅地朗诵课文，领会语言简短、条理清楚的表达特 点，能联系生活实质，谈自己的阅读感觉。 2、认识 20 世纪科学技术创建的奇观及威力，感觉科学技术发展 的惊人速度，及给人类带来得巨大变化，激发热爱科学的感情以及 学习科学、研究科学神秘的兴趣。 二、重难点 教学设计要点：认识 20 世纪科学技术给人类带来得巨大变化。 教学设计难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 三、教学设计理念： 扎根语文讲堂，依照本篇课文语言简短、条理清楚的表达特色，抓住“呼风唤雨”这个在文中起着纲要挈领的词，经过自主阅读、勇敢想象、议论沟通等形式，使学生自主领会，咀嚼文本精髓，内化自己的语言感情，进行笔录、说话、写作等语言方面的训练和语文能力的培育。 打破时空限制，精心创建情况，指引自主学习。彰显个性，使学生有自由的发展空间，突出学生的主体地位，使讲堂充满生命活力。增强学科整合意识，在语文的学习中激发学生爱科学、学科 1 / 8 学的热忱，让学生在自主、合作、研究的学习方式中走向知识、语 言、精神的同构共生。 四、教学设计过程 （一）、抓住主线，切入文本 师：今日，我们持续学习第 29 课《呼风唤雨的世纪》。生齐读课 题。 2、出示词语（依靠、想象、呼风唤雨、预料之外、农耕社会、腾云 驾雾、归根究竟） 师：请同学们齐读屏幕上的词语，每个词语读两遍。 3、经过上节课的学习，你对课文有哪些认识呢？ 生回首课文，畅聊上节课的收获； 教师相机出示： 20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。 师：让我们一同读读这句话。 生齐读。 师：是谁来呼风唤雨呢？ 生齐：自然是人类。教师板书：人类。 师：靠什么呼风唤雨呢？ 生齐：靠的是现代科学技术。教师板书：科学技术。 教师出示“在 20 世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获取那么多奇观般的，预料之外的发现和发明。” 你是如何理解“发现”和“发明”的？生自由说。出示：“发现”指的是原来存在的事物被人们找到； 2 / 8 “发明”指的是从前没有的事物被人们创建出来了。 出示选词填空。 [ 设计企图：议论差别“发现”和“发明”的不一样意思，在详细的 语言环境中学会使用语言，拓展了练习，语文学习落到实处； ] （二） : 梦想呼风唤雨 师： 20 世纪，人类的发现和发明使我们的生活大大改观，那 20 世 纪从古人们的生活是如何的呢？ 请同学们自由默读课文第三自然段，并用波涛线勾勒出相应的句子。 【设计企图：注意培育学生优秀的学习习惯，“不动笔墨不读 书”，念书动笔，能够帮助记忆，要修业生默读，让学生深入领会文章。】 抽生反应。教师相机出示“人类在上百万年的历史中，向来生活在一个依靠自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。” 师：让我们读读这两句话，再次感觉 20 世纪古人们的生活情况。生读句子。 师：孩子们想一想，出示： 那时没有电灯，夜晚＿＿。 那时没有电视，没有收音机，人们不可以＿＿；那时没有汽车，人们出行＿＿。生沟通（略） 3 / 8 师：孩子们想象一下，在 20 世纪前，还可能没有什么？ 出示：那时没有＿＿；没有＿＿；没有＿＿，也没有＿＿，那样的生活真的很＿＿。 生沟通后，抽生反应。 师：孩子们，那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车，因此人类向来生活在一个依靠自然，靠天吃饭，条件艰辛的社会。 【设计企图：有层次地念书，尊敬学生的阅读体验，培育读、思、悟、标注勾勒的念书习惯，从文中学习遣辞造句的方法，累积语言和写话训练奇妙地联合在一同。】（三）：感觉呼风唤雨 师：当面这样无聊无聊的农耕生活，人们只好用什么业寄望自己的美好梦想。 出示“千里眼”“顺风耳”“腾云跨风”的本事呢？生回答相机出示 ：望远镜、手机、飞机。 师：我们的先人大体谁也没想到，在近来的一百年中，他们的很多想象都变为了现实。请同学们自由朗诵课文第四自然段，用横线勾勒出 20 世纪人类获得的科技成就。 生读文后，师抽生反应，相机出示“ 20 世纪，人类登上月球 地球村。” 4 / 8 师： 20 世纪科学技术获取的成就说也说不完，作者不行能一一例 举，只选用此中有代表性的进行说明，这类方法叫做 “举例说 明”。（板书：举例子） [ 设计企图：瓜熟蒂落地址浸透了说明方法，使刚接触到说明文的学生简单理解，达到了课标中的“阅读说明性文章，认识文章的基本说明方法。”的教学设计要求。 ] 师：你还可以举出科技成就方面的例子吗？比方“家用电器方面、医 药、交通运输等方面 ”生谈话。请用“ 20 世纪，人类 ”的句式说给同学听听，说话时注意用上正确的词语。 生