《孤独之旅》省优获奖【一等奖教案】人教部编版上.docVIP

《孤独之旅》省优获奖精品【一等奖教案】人教部编版上 《孤独之旅》省优获奖精品【一等奖教案】人教部编版上 PAGE / NUMPAGES 《孤独之旅》省优获奖精品【一等奖教案】人教部编版上 孤独之旅 1．默读课文，理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2．体会文本中环境描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3．感悟人物的成长经历，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。 一、导入新课 到了九年级，同学们都觉得自己长大了。的确，你们的身高或许超过了父母、老师，但你们的心理“长大”了吗？能否独自面对生活的风雨？有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡里放鸭。生活的艰苦、精神的寂寞，使他痛苦也令他成长。一场暴风雨后， 他觉得自己突然长大了、 坚强了。 你有这样 “长大” 的体验吗？今天我们一起来学习小说 《孤独之旅》。 二、教学新课 目标导学一：背景资料 本文节选自《草房子》 ，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。本文节选部分写的是少年杜小 康与厄运抗争的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。 目标导学二：梳理小说情节 ( 一)初读文本，找出这篇小说的三要素。 明确： 人物：少年杜小康。 环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。 情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚 强。 ( 二)再读文本，梳理具体情节。 明确： 开端：家道中落，随父放鸭。 发展：撑船赶鸭，初到芦荡。 高潮：芦荡遇雨，经受考验。 结局：与鸭共成长。 目标导学三：分析人物形象，体悟人物情感变化 1．小说题目是《孤独之旅》 ，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记 出体现“孤独”的句子， 圈画出关键词语， 并把文中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他” 都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲” 。进入角色，充满感情地读你画出的语句。读了之后，要把你们真实的感受说出来与大家共享。 学生有感情地诵读语句并分析，教师总结。学生可能找到的句子： 现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。 分析： 这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。 当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了—— 这是他出门 以来第一回真正感到害怕。 芦荡如万重大山围住了小船。 杜小康有一种永远逃不走了的感觉。 分析： 面对眼前无边无际的芦苇荡，杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。 言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。 分析： 对陌生环境的不适，被沉重的孤独感所替代。他们生活贫乏、空虚，害怕孤独， 可又无法逃避。 后来，父子俩都在心里清楚了这一点： 他们已根本不可能回避孤独了。 这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会 再忽然地恐慌起来。 分析： 杜小康和他的父亲已经学会适应现实环境，面对孤独。 杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。 分析： 杜小康经过了风雨的考验，在困境中磨炼了自己，终于敢于面对现实，并勇敢地战胜了自然界和人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。 教师小结： 在整个放鸭的过程中，杜小康经历了由害怕孤独到面对孤独再到战胜孤独的过程，这其实也就是主人公的成长过程。 【教学提示】 怎样分析小说题目的含义或作用？ 小说题目的含义或作用主要有以下几种：①概括文章的主要内容。②作为文章的线索。 ③是作者感情的出发点。④具有其他的象征义。⑤揭示文章中心。⑥吸引读者阅读兴趣。 2．根据对文章内容的理解，说说文中的杜小康是一个怎样的孩子。 明确： 他是一个不怕困难，并能在困难中成长，越磨炼越坚强的孩子。 他是一个热爱大自然、热爱生活的孩子。 他是一个碰到困难不退缩，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不颓唐，积极地面对一切挑战的坚强的孩子。 目标导学四：赏析景物描写 1．文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定作用，找出有关语句并分析作用。 【教学提示】 学生从课文中找出语句，并有感情地朗读。教师用多媒体展示相关画面，如芦苇荡、放鸭图、孤独的杜小康等。 学生讨论交流，教师归纳环境描写的作用： 对鸭群、扇形水流的描写。鸭群、水流虽然美，但毕竟单调。这些更增添了杜小康对家乡生活的留恋。 黄昏时