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20 咕咚 成都市双流区实验 杨红 教学目标： 1.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，能正确认读“咕、咚〞等12个生字，联系上下文理解“热闹、逃命〞等词语。 2.能正确流利地朗读课文，学习分角色朗读，试着读出人物的动作、表情、读好人物对话。 3.读懂课文，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 教学重点： 1.借助图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，能根据课文内容做简单的推断。 2.能正确流利地朗读课文，学习分角色朗读，试着读出人物的动作、表情、读好人物对话。 教学准备：PPT课件 教学过程： 谈话导入新课 1、孩子们，今天老师带来一个有趣的故事，和大家分享。故事的名字叫什么呢？出示课题学生齐读——咕咚 2.把两个字连起来，读得轻短一些会，会更好听，一起再试试。 生再读——咕咚 3.交流认识“咕咚〞的方法 〔1〕这篇课文和我们之前学过的课文不一样，拼音娃娃都躲起来了，你们是怎么认识“咕咚〞两个字的呢？ 〔2〕学生自由交流识字方法，师总结。 生字词检测 师：这篇课文我们早就预习过了，文中其他的生字宝宝词语朋友现在都会读了吗？老师考考你们。 自我检测 为了保证顺利通关，老师建议你第一步先进行自我检测，读读语文书108页生字条，会读的在下面打钩，不会的想方法解决，直到会读为止。 2.同桌对对碰—— 挑战三星级考察生字条 第二步我们进入同桌对对碰互相听读生字环节，按照习惯任然有三个星级任你选择完成。 ▲ 拦住 领着 大伙 吓了一跳 抽读词语 如果要用猜字方法来识字，那这几个词语可以用什么方法来猜想？再读读这几个词。 ▲ 出示句子：兔子被吓了一跳，拔腿就跑。 〔1〕课文里说谁被“吓了一跳〞？ 〔2〕兔子被吓了一跳是什么样子？谁能用动作或表情做给我们看看 抽生朗读展示 〔3〕看明白了吗？什么叫拔腿就跑？〔迈开双腿飞快地跑开，动作也可以帮助我们理解词语的意思〕 〔4〕一起读句子，让老师看看这只被吓了一跳的兔子。 ▲ 木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 师：词语会读了，课文里的段落会读了吗？ 抽读 咦，木瓜不是该好好的长在树上吗？怎么就掉下来了呢？ 出示“熟〞演变及图片词语 这个字是笔画最多最难记的一个字，古人最初造的字是这样的，后来简化成现在这样。上面“孰〞也读孰，由“享+丸〞组成意思是享用肉丸，下面四点底表示与火有关，孰与火联合起来表示烧煮肉丸。后来表示把食物烹煮到可口。比方：饭菜煮熟了。现在“熟〞又有了新的意思，比方：瓜果蔬菜长大了可以吃了，我们就说“瓜果成熟了〞，再比方：人与人之间彼此认识了解，甚至成了朋友，我们就说“熟人、熟悉〞 同桌合作分角色朗读课文2-3自然段 〔1〕把这个“熟〞字送回句子再读读，听明白吗“咕咚〞到底是什么？ 〔2〕出示：2-3文字+插图一 师：这声音不仅我们听到了，在湖边玩耍的小兔子也听到了，它吓了一跳，拔腿就跑，接下来发生了什么事呢？咱们分角色读读课文的2-3自然段。读书之前老师有两把金钥匙送给你： 同桌合作朗读2-3自然段： 1.一人读一个自然段。2.先自己读一读，练一练。 同桌合作朗读2-3自然段： 1.一人读一个自然段。 2.先自己读一读，练一练。 3.读好了再和小伙伴一起练习。 把自己当做故事中的人物，读出他们的动作，语气和表情。 把自己当做故事中的人物，读出他们的动作，语气和表情。 师：迅速商量一下谁来读第二自然，谁来读第三自然段，分好工，先自己练练，再和同桌合作朗读。 2.展示一个同桌：朗读2-3自然段，随机进行指导。 〔1〕谁最有自信来给大家展示一下，这个时机送给你们，加油！其他孩子做好小评委，边听边想他们哪里读得最好，仿佛让你看到了什么，或听到了什么？ 〔2〕谁来评一评，你觉得他哪里读得最好？为什么？ ▲ 兔子吓了一跳，拔腿就跑。 生：“拔腿就跑〞让我仿佛看到这只兔子跑得无影无踪了〔跑得太快啦，什么都不想就跑了。〕 生：…… 齐读…… ▲ 小兔子一边跑一边叫：不好啦，咕咚可怕极了！ 生：“叫〞，说明是大声在叫，说明她太害怕了。 生：…… 师：小兔小兔，不就是一声“咕咚〞吗？你为什么这么害怕啊？你心里想什么呢？ 生：…… 师：难怪小兔子一边跑一边叫：不好啦，咕咚可怕极了！一起来当当这只被吓了一跳的兔子。 ▲他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！〞 指导个性化朗读 创设情境朗读4自然段——出示插图2+文字 兔子，猴子的叫声传遍了整个森林，这下可热闹了。瞧，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。 狐狸吓坏了，一边跑一边叫：快逃命啊，咕咚来了