1.2动量动量守恒定律教案粤教版选修35.docxVIP

动量 动量守恒定律 ★新课标要求 （一）知识与技术 明白得动量守恒定律的确切含义和表达式，明白定律的适用条件和适用范围 （二）进程与方式 在明白得动量守恒定律的确切含义的基础上正确区分内力和外力 （三）情感、态度与价值观 培育逻辑思维能力，会应用动量守恒定律分析计算有关问题 ★教学重点 动量的概念和动量守恒定律 ★教学难点 动量的转变和动量守恒的条件． ★教学方式 教师启发、引导，学生讨论、交流。 ★教学用具： 投影片，多媒体辅助教学设备 ★课时安排 1 课时 ★教学进程 （一）引入新课 上节课的探讨使咱们看到，不论哪一种形式的碰撞，碰撞前后mυ的矢量和维持不变，因此mυ极可能具有专门的物理意义。 （二）进行新课 1．动量（momentum）及其转变 （1）动量的概念：物体的质量与速度的乘积，称为(物体的)动量。记为p=mv. 单位：kg·m/s读作“千克米每秒”。 明白得要点： ①状态量：动量包括了“参与运动的物质”与“运动速度”两方面的信息，反映了由这两方面一起决定的物体的运动状态，具有瞬时性。 师：大伙儿明白，速度也是个状态量，但它是个运动学概念，只反映运动的快慢和方向，而运动，归根结底是物质的运动，没有了物质便没有运动.显然地，动量包括了“参与运动的物质”和“运动速度”两方面的信息，更能从本质上揭露物体的运动状态，是一个动力学概念. ②矢量性：动量的方向与速度方向一致。 师：综上所述：咱们用动量来描述运动物体所能产生的机械成效强弱和那个成效发生的方向，动量的大小等于质量和速度的乘积，动量的方向与速度方向一致。 （2）动量的转变量： 概念：假设运动物体在某一进程的始、末动量别离为p和p′，那么称：△p= p′－p为物体在该进程中的动量转变。 强调指出：动量转变△p是矢量。方向与速度转变量△v相同。 一维情形下：Δp=mΔυ= mυ2- mΔυ1 矢量差 【例1（投影）】 一个质量是的钢球，以6m/s的速度水平向右运动，碰着一个坚硬的障碍物后被弹回，沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动，碰撞前后钢球的动量有无转变？转变了多少？ 【学生讨论，自己完成。教师重点引导学生分析题意，分析物理情景，标准答题进程，详细进程见教材，解答略】 2．系统 内力和外力 【学生阅读讨论，什么是系统？什么是内力和外力？】 （1）系统：彼此作用的物体组成系统。 （2）内力：系统内物体彼其间的作使劲 （3）外力：外物对系统内物体的作使劲 〖教师对上述概念给予足够的说明，引发学生试探和讨论，增强明白得〗 分析上节课两球碰撞得出的结论的条件： 两球碰撞时除它们彼其间的作使劲（系统的内力）外，还受到各自的重力和支持力的作用，使它们彼此平稳。气垫导轨与两滑块间的摩擦能够不计，因此说m1和m2系统不受外力，或说它们所受的合外力为零。 3．动量守恒定律（law of conservation of momentum） （1）内容：一个系统不受外力或所受外力的和为零，那个系统的总动量维持不变。那个结论叫做动量守恒定律。 公式：m1υ1+ m2υ2= m1υ1′+ m2υ2′ （2）注意点： ① 研究对象：几个彼此作用的物体组成的系统（如：碰撞）。 ② 矢量性：以上表达式是矢量表达式，列式前应先规定正方向； ③ 同一性（即所用速度都是相对同一参考系、同一时刻而言的） ④ 条件：系统不受外力，或受合外力为0。要正确区分内力和外力；当F内＞＞F外时，系统动量可视为守恒； 试探与讨论： AB A B 分析：此题重在引导学生针对不同的对象（系统），对应不同的进程中，受力情形不同，总动量可能转变，可能守恒。 〖通过此题，让学生明白：在学习物理的进程中，重要的一项大体功是正确恰本地选取研究对象、研究进程，依如实际情形选用对应的物理规律，不能生搬硬套。〗 【例2（投影）】 质量为30kg的小孩以8m/s的水平速度跳上一辆静止在水平轨道上的平板车，已知平板车的质量为90kg，求小孩跳上车后他们一起的速度。 解：取小孩和平板车作为系统，由于整个系统所受合外为为零，因此系统动量守恒。 规定小孩初速度方向为正，那么： 彼此作用前：v1=8m/s，v2=0， 设小孩跳上车后他们一起的速度速度为v′，由动量守恒定律得 m1v1=(m1+m2) v′ 解得 v′==2m/s， 数值大于零，说明速度方向与所取正方向一致。 （三）课堂小结 教师活动：让学生归纳总结本节的内容。请一个同窗到黑板上总结，其他同窗在笔记本上总结，然后请同窗评判黑板上的小结内容。 学生活动：认真总结归纳本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地址。 点评：总结课堂内容，培育学生归纳总结能力。 教师要放开，让学生自己总结所学内容，许诺内容的顺序不同，