一年级语文上册《大海睡了》教案设计.docVIP

　　目标预设： 　　1.知识目标：复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2.能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。 　　3.情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。 　　重点、难点： 　　基于以上认识，我确立目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。 　　设计理念： 　　1.主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。 　　2.活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。 　　3.新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是以人为本，促进个体的和谐发展，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。 　　设计思路： 　　1.本次教学活动通过创设一定的情境，采用悟读组合式的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。 　　2.现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。 　　教学过程： 　　一、谈话导入，创设情境。 　　1.出示大海的画面，小朋友还记得识字五吗?谁能来背背? 　　引导学生背诵。 　　2.听了大家的吟诵，老师仿佛来到了那迷人的大海边，(板书：大海)，风儿追逐着海浪，那哗哗的涛声是他们欢快的笑声，晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾，当夜幕降临时，当明月高悬时，大海睡了。(补充板书：睡了)谁来读读? 　　指导学生读好课题。 　　[设计意图]：新课程标准指出：学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境因此，上课伊始，我利用画面唤起学生的旧知，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了一切从学生实际出发的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。 　　二、初读课文，感知文本。 　　1.引入课文： 　　想知道沉睡中的大海是什么样的吗?请仔细听，师范读。 　　听了老师的朗读，你仿佛看到了什么?听到了什么? 　　2.激发兴趣，指导读文： 　　你能像老师那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)。 　　3.交流： 　　(1)出示生字，哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音：闹睡声着 　　(2)把字放在词语会读吗?指导读好词语。 　　(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行，有几句话，再指导学生逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。 　　4.喜欢这首诗吗?引导学生美读课文。 　　[设计意图]：新课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺旋上升。 　　三、朗读想象，体悟语言。 　　1.体悟大海沉睡时的静。 　　(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉?板书：静 　　(2)交流：你是从哪些词语中读出的? 　　随机点出不闹了，不笑了，指导读好第一句，体会大海的静谧。 　　(3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静? 　　随机点出轻轻的，指导读好第二句，体会大海的静谧。 　　(4)深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，让我们轻轻地读读这首诗，别打破这份宁静。 　　2.体悟大海沉睡时的美。 　　(1)再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁?说说理由。 　　(2)交流理解她抱着明月，她背着星星。 　　A这个她是谁?点出：抱、背，她怎样抱着明月，背着星星? 　　B出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么?又会想些什么? 　　(3)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩