高一语文教案：《老人与海》.docVIP

　　《老人与海》教学设计 　　教学目标： 　　1、引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，借助资料了解海明威的作品和风格。 　　2、结合文中人物的经历和语言分析把握人物形象，揣摩本文的哲理和象征意味。 　　3、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 　　教学重点： 　　1、引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 　　2、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 　　教学难点： 　　结合文中人物的经历和语言分析揣摩本文的哲理和象征意味。 　　教学方法：自读点拨法合作探究法 　　教学过程： 　　一、导入 　　台湾作家李湃曾说过：我在想，男人的骨子里缺少一点什么的时候，就自然会想到海明威。瑞典诺贝尔授奖委员会对海明威及其作品的评价是：勇气是海明威的中心主题。（PPT1）《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。（PPT2：课题） 　　二、检查预习，梳理情节。（读小说，我们自然是先感知情节。） 　　请一位同学朗读课文注释1有关情节的内容:老人与海的主人公桑地亚哥是位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。（我们节选部分为老人与鲨鱼搏斗的过程，需要同学注意的是，在搏斗之前，老人与他捕获的大马林鱼刚刚进行来三天两夜的搏斗。） 　　1、老人与鲨鱼的搏斗有几个回合。（PPT3）明确：5个回合 　　2、结合文章内容，请学生试着口头完成以下表 　　次数 　　1 　　2 　　3 　　4 　　5 　　攻击者 　　鲭鲨 　　星鲨 　　犁头鲨 　　星鲨 　　鲨鱼 　　数量 　　一条 　　两条 　　一条 　　两条 　　一群 　　老人作战工具 　　鱼叉 　　绑着刀子的桨 　　绑着刀子的桨 　　短棍 　　短棍、舵把 　　结果 　　杀死鲭鲨，大鱼被咬去四十磅 　　杀死星鲨，大鱼被吃掉四分之一 　　杀死犁头鲨，刀子折断 　　星鲨受伤逃走，大鱼半个身子被咬烂 　　老人被打败了，大鱼只剩下残骸 　　格。给两分钟梳理，圈点勾划。（PPT4、PPT5） 　　三、长文短教，从老人与鲭鲨搏斗的环节中，把握人物形象。 　　1、在与鲨鱼搏斗的最后一个回合结束后，有这样一句话（PPT6）“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法都没有。”你认为老人失败了吗？学生个别回答。 　　明确：老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。 　　2、以老人大战鲭鲨回合为例，分析人物形象。(PPT7)小组合作讨论五分钟。 　　（先明确答题区域，提醒学生以文本为依据，回答时既有概括，又有举例分析） 　　答案预设： 　　“他把鱼叉准备好，用绳子系住，眼眨也不眨地望着鲨鱼向前游来。”动作描写，表现老人经验丰富，镇定清醒。 　　“那儿正是脑子的所在，老头就朝那一个地方扎进去了。他鼓起全身的气力，用他染了血的手把一把锋利无比的鱼叉扎了进去。”“但他抱着无比的决心和十足的恶意。”动作描写，表现老人的勇敢和坚定。 　　议论句“老头儿现在的头脑是清醒的，正常的，他有坚强的决心” 　　“可是一个人并不是生来要给打败的。”“你尽可把他消灭，可就是打不败他。”心理独白，表现老人的自信与顽强，体现了不屈不挠、永不言败的战斗精神。 　　“有了事就担当下来。”心理独白，表现出老人敢于担当的勇气与精神。 　　“想点开心的事吧。”“丢掉了40几磅鱼肉，船走起来会更轻快些。”心理独白，表现老人的乐观。 　　提醒学生注意老人心理活动中的自我否定与矛盾之处。如“但是并不抱多大的希望。”“这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。”“也许不吧，也许我只是比它多了个武器吧。”还有他对杀死大马林鱼的自责与自我宽慰都可以看出他思想的矛盾。这些细节，说明在茫茫大海中捕鱼的老人他的敌人不只有鲨鱼，还有他自己，他的强大不光体现在他杀死了鲨鱼，还体现在他战胜了自己。同时，这些细节，也恰恰体现出人物性格因素的模糊性，任何人的性格都有矛盾性，英雄也不例外，高明的作者能够敏锐地捕捉到人物性格的矛盾性。这种矛盾性非但没有削减他作为英雄人物的高大形象，反而，我觉得，正因为这位英雄是一位平凡的老人、一位普通的渔夫，正因为这位英雄有很多自我否定与矛盾纠结的地方，他才有了更普遍的意义和价值。他不再是高高在上的神坛上的英雄，他成为了我们每一个人都可以自我成就的英雄。 　　3、分析鲨鱼描写对老人形象的衬托左右。 　　请一位同学寻找或概括鲨鱼的特点，用词语或短语。 　　巨大，游速快，美，漂亮，牙齿锋利，强壮，毫无畏惧，为所欲为，凶猛，残忍，能干，聪明。鲨鱼是一位值得敬畏的强