2022年初中数学精品《一元二次方程2》word版精品教案.docxVIP

24．1 一元二次方程 教学目标 1.理解一元二次方程及其相关概念，能够熟练地把一元二次方程化为一般形式. 2.会应用一元二次方程的解的定义解决有关问题. 3.在分析、揭示实际问题中的数量关系，并把实际问题转化为数学模型的过程中，感受方程是刻画现实世界中的数量关系的工具，增强对一元二次方程的感性认识. 重难点关键 1．重点：理解一元二次方程的有关概念及其一般形式，并用这些概念解决问题． 2．难点关键：通过提出问题，建立一元二次方程的数学模型，再由一元一次方程的概念迁移到一元二次方程的概念． 教学过程 一、复习引入 学生活动：列方程． 问题（1）如图，一个长为10m的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8m，那么梯子的底端距墙多少米？ 设梯子底端距墙为xm，那么， 根据题意，可得方程为___________． 问题（2）如图，如果，那么点C叫做线段AB的黄金分割点． 如果假设AB=1，AC=x，那么BC=________，根据题意，得：________． 整理得：_________． 问题（3）有一面积为54m2的长方形，将它的一边剪短5m，另一边剪短2m，恰好变成一个正方形，那么这个正方形的边长是多少？ 如果假设剪后的正方形边长为xm，那么原来长方形长是________，宽是_____，根据题意，得：_______． 整理，得：________． 老师点评并分析如何建立一元二次方程的数学模型，并整理． 二、探索新知 学生活动1：请口答下面问题． （1）上面三个方程整理后含有几个未知数？ （2）按照整式中的多项式的规定，它们最高次数是几次？ （3）有等号吗？或与以前多项式一样只有式子？ 老师点评：（1）都只含一个未知数x；（2）它们的最高次数都是2次的；（3）都有等号，是方程． 因此，像这样的方程两边都是整式，只含有一个未知数（一元），并且未知数的最高次数是2（二次）的方程，叫做一元二次方程． 一般地，任何一个关于x的一元二次方程，经过整理，都能化成如下形式ax2+bx+c=0（a≠0）．这种形式叫做一元二次方程的一般形式． 一个一元二次方程经过整理化成ax2+bx+c=0（a≠0）后，其中ax2是二次项，a是二次项系数；bx是一次项，b是一次项系数；c是常数项． 学生活动2 提问： （1）问题1中一元二次方程的解是多少？ （2）如果抛开实际问题，问题1中还有其它解吗？ 老师点评：（1）问题1中x=6是x2-36=0的解． （2）如果抛开实际问题，问题（1）中还有x=-6的解. 一元二次方程的解也叫做这个一元二次方程的根． 回过头来看：x2-36=0有两个根，一个是6，另一个是－6，但-6不满足题意.因此，由实际问题列出方程并解得的根，并不一定是实际问题的根，还要考虑这些根是否确实是实际问题的解． 例1．将方程（8-2x）（5-2x）=18化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的二次项系数、一次项系数及常数项． 分析：一元二次方程的一般形式是ax2+bx+c=0（a≠0）．因此，方程（8-2x）（5-2x）=18必须运用整式运算进行整理，包括去括号、移项等． 解：去括号，得：40-16x-10x+4x2=18， 移项，得：4x2-26x+22=0. 其中二次项系数为4，一次项系数为-26，常数项为22． 例2已知1是关于x的一元二次方程（m－1）x2＋x＋1＝0的一个根，则m的值是（ ） A．1　　　　 　B．―1　　　　　 C．0　　　　　 D．无法确定 分析：根据方程的根的概念，直接代入方程，左右两边相等，但考虑到是一元二次方程，所以还要其二次项系数不能等于0．由此得，(m-1)+1+1=0，解得m=-1，此时m-1=-2≠0，∴m=-1．故选B． 方法总结：方程的根是能使方程左右两边相等的未知数的值，在涉及方程根的题目时，我们一般是把这个根代入方程左右两边转化为求待定系数的方程来解决问题. 例3 如图是某月的日历表，在此日历表上可以用一个矩形圈出3×3个位置相邻的9个数（如6，7，8，13，14，15，20，21，22）．若圈出的9个数中，最大数与最小数的积为192，则这9个数的和为（ ） A．32 B．126 C．135 D．144 分析