苏教版三年级上册《解决问题的策略复习》数学教案.docVIP

　　苏教版三年级上册《解决问题的策略复习》数学教案 　　第5课时 解决问题的策略复习 　　教学内容： 　　教材第100-102页的内容。 　　教学目标： 　　1、使学生加深理解解决问题从条件想起的策略，进一步掌握从条件想起的策略，能比较熟练地用从条件想起的策略解决两步计算实际问题。 　　2、使学生能从条件想起说明解决实际问题的分析推理过程，进一步发展根据条件分析、推理的思维能力，进一步积累解决实际问题的经验。 　　3、使学生进一步体会数学方法、策略的价值；培养分析、推理和尝试反思的意识。 　　教学过程： 　　一、揭示课题 　　谈话导入：这节课我们复习解决问题的策略。（板书课题） 　　二、回顾策略 　　1、根据条件提出不同的问题。 　　果园仓库里原来存放了200箱苹果，又运来8车，每车75箱。 　　林场要栽800棵树，先栽了200棵，其余的要平均栽在4个苗圃里。 　　2、回顾过程。 　　提问：回顾一下刚才提出问题的思考过程，你有哪些体会？ 　　板书：从条件想起→找有联系的条件→提出可以求的问题 　　三、应用策略 　　1、做期末复习第25题。 　　让学生读题，说说条件和问题。 　　交流：你是怎样想的？（指名几人说思路） 　　2、做期末复习第27题。 　　让学生独立读题并解答。教师板书算式和得数。 　　3、做期末复习第28题。 　　出示题目和表格，让学生读题并说明知道了什么，表格里填写什么内容。 　　交流：二、三、四年级展出的作品个有多少幅？ 　　完成思考题。 　　指名学生读题，相互交流是如何思考的。 　　让学生有错的订正，没有解答的列式解答。 　　四、课堂总结 　　你能说说通过复习，你有哪些收获？ 　　板书设计： 　　25. (42+18)×3=180(本) 　　27. (56-8)÷3=16(米) 　　28. 45幅　61幅　86幅 　　思考题 　　(200-1)×5=995(米) 　　教学反思： 　　在复习课内容设计上要有层次性，并且没有进行分组对比，从而导致题型过于多和乱，必须把题型更加有整体性与系统性，而在共同体中没有让学生过多的参与进来，自始至终我一直灌输的太多，使那些会的学生还是会，不会的学生还是不会，这样就失去复习课的查漏补缺的目的和真正意义，经过大家的研讨课我也有了对复习课的重新认识，比如1.复习课要对知识进行整理，形成知识的网。教师要对学生整理知识进行必要指导，让学生感觉整理的知识是有系统的，不能简单地对知识进行“梳理”，“梳理”不是“整理”，要从知识的“面”的角度整理，整理知识之间的联系。 　　延伸阅读 　　人教版三年级上册《解决问题（1）》数学教案 　　第6单元 多位数乘一位数 　　2.笔算乘法 　　第8课时 解决问题（1） 　　【教学内容】 　　教材第71页例8。 　　【教学目标】 　　1.使学生在理解的基础上认识“归一问题”的结构特点，能正确分析“归一问题”各数量间的关系。 　　2.掌握解决问题的方法并能验证结果是否正确。 　　【教学重难点】 　　重 点：理解“归一问题”中各数量间的关系。 　　难 点：建立“归一问题”的数学模型，掌握一般的解题规律。 　　【教学过程】 　　一、教学铺垫，引入课题 　　1.过渡：我们已经能解决生活中一步计算的问题，下面有两个问题，你会解决吗？（口答算式及结果） 　　（1）妈妈买了8个碗，每个6元，共用多少钱？ 　　（2）妈妈买3个碗用了18元，每个碗多少钱？ 　　2.引出：如果我们将这两道题合并成一道应用题，就我们今天要研究的问题。出示例8。 　　引出课题：解决问题 　　二、教学新课 　　1.阅读与理解：读题，你从题中获知了哪些数学信息？要解决什么问题？ 　　用什么办法表示题意更直观？（画图） 　　一起画一画： 　　2.分析与解答： 　　（1）仔细看图示，要求买8个碗用多少钱，要先算什么？再算什么？（小组交流，全班交流） 　　①板书：先算一个碗多少钱。 　　②再求什么？ 　　板书：再算8个碗要用多少钱。 　　（2）谁能完整说说这题的解题思路？第一步、第二步分别求什么？ 　　（3）根据解题思路，尝试解答例8。 　　18÷3=6（元）……一个碗多少钱 　　6×8=48（元）……8个碗多少钱 　　用综合算式怎么列式解答？（小组交流，全班交流） 　　18÷3×8 　　=6×8 　　=48（元） 　　3.回顾与反思：现在已算出买8个碗要48元，这个结果是否正确，需要验证，你有什么办法来验证？看看书上是怎么验证的？翻开教材第71页看“回顾与反思”。 　　4.巩固练习：想一想18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？先尝试后交流。 　　①先算什么？ 　　②再算什么？ 　　③能用综合算式解答吗？ 　　三、巩固拓展 　　1.教材第71页做一做。 　　（1）尝试解答； 　　（2）交流解题思