高二语文必修四《辛弃疾词两首》教案设计（人教版）.docVIP

　　当为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。下面一起来学习人教版高二语文必修四《辛弃疾词两首》教案的相关知识点! 　　人教版高二语文必修四《辛弃疾词两首》教案设计 　　教学目标 　　鉴赏词意：从意象入手，把握词作空阔苍凉的意境，孤独悲愤的词人形象，描述词作的画面;了解辛弃疾的生平，揣摩典故，理解诗人报国无门的愤懑。 　　2.鉴赏艺术手法：景物烘托，动作暗示，用典传达。 　　3.梳理古诗词鉴赏的一般方法：咬文嚼字，想象画面，词眼提挈，知人论世，意象解词，以诗解诗，揣摩典故，朗诵传情等等。 　　教学重点 　　鉴赏词作“登临意”及其表现方法。 　　教学思路 　　学生试读和质疑——鉴赏意象——鉴赏典故——归结全词，入情朗诵 　　主要教学 　　方法诵读和鉴赏相结合。学生探究和教师点拨相结合。 　　教学资源教科书，自制课件 　　教学过程预设(分课时写) 　　课时环节教师活动 　　(教学内容的呈现)学生活动 　　(学习活动的设计)设计意图 　　一课时 　　一、诵读领起聆听，稍作引导。 　　教师“无为”而始，尊重学生宝贵的原初体验，据此调整教学行为。 　　【活动一】 　　学生诵读，初谈体会，质疑。引导学生质疑，进入对诗歌主旨的探究。 　　二、鉴赏诗歌意象，解读“登临意”。老师根据学生的初步感知，或顺水推舟，或投石激浪。 　　(一)细细品味词句(景物烘托登临意，动作暗示登临意) 　　点拨要点如下，根据学生情况适当取舍。 　　1.第一句要点：诗中描绘的景象及其感受 　　空阔清远。悲凉感，孤独短暂感。 　　2.第二句要点：倒装、移情的写法。或解词，或翻译，或诵读，让学生有所发现。 　　解词入手：解释“玉簪螺髻”。 　　揣摩倒装的作用：强调愁恨。 　　提问引起思考：谁在献愁供恨?愁恨何来? 　　3.第三句要点：意象的暗示义，及“游子”身份的内涵 　　落日，时光流逝感和国运衰微感。断鸿，孤苦无依感。江南游子含义：北国南来;南来投闲置散，并无归属感。(引入相关背景资料。) 　　4.第四句要点：吴钩和词人动作的意象的内涵 　　1)以诗解诗细说吴钩： 　　——理解吴钩意象 　　男儿何不带吴钩，收取关山五十州。--李贺 　　举头西北浮云，倚天万里须长剑。--辛弃疾 　　醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。--辛弃疾 　　2)想象画面： 　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。 　　--辛弃疾 　　壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。 　　--辛弃疾 　　雕弓挂壁无用--辛弃疾 　　长剑铗，欲生苔--辛弃疾 　　3)体味“看了”“拍遍”动作 　　“看了”，当看过、看完讲，想象：看了又看。“拍遍”，不仅拍，而且拍遍，到处拍，可见胸中悲愤之深切、强烈。 　　小结：有心报国，无路请缨，英雄不遇，悲愤激切。 　　【活动二】 　　学生自主发现，说说妙处，说说疑惑。 　　在老师指导下，运用咬文嚼字、提挈词眼、联想想象、把握意象、知人论世、以诗解诗、诵读传情等诗歌鉴赏方法，解读词意，把握意境，理解主旨。 　　尊重学生的阅读个性，尊重学生学习的初始体验，在这个基础上提升鉴赏水平。 　　循“法”得“意”，理解登临意的同时，懂得鉴赏诗歌的一般方法。 　　(二)引导整体想象画面，把握意境。小结上片。 　　1.小结上片板书 　　板书一： 　　片段诵读 　　指导和范读：进入情境，化身词人，注意技巧。 　　例如： 　　落日楼头，断鸿声里，江南游子。(深沉悲凉，“江南游子”四字可以稍起，和后面处理相应)把吴钩看了，栏干拍遍，(悲愤无释处，激切，高亢，昂扬。之后有意停顿)无人会，登临意。(低而沉着，深深吐出，不宜表现得纤弱) 　　3.拓展联想 　　一腔报国心，“无人会，登临意”，在此，辛弃疾道出了古来有为者的一种伟大深沉的孤独感。 　　情读陈子昂的《登幽州台歌》。 　　开展自主、合作、探究式的学习，展开讨论。回答同学的疑问。补充、延伸、修正同伴的见解。 　　【活动三】 　　片段赏而读，读而赏。读读想想评评。 　　课堂上实现多重有效对话。 　　借助诵读帮助鉴赏的深入，通过鉴赏提升诵读的水平。懂得怎样读，懂得为什么要这样读。 　　(三)引导把握词眼：“登临意”三字在全词的作用——提挈与转换。 　　本环节(环节二)教学目的大约分四个层次： 　　(一)训练学生细读文本的能力。(二)培养学生整体想象的能力。(三)提高依据词眼、章法把握词意的能力。(四)读、赏互动，同步提高。 　　三、品味典故，深入探究、理解词人复杂深沉的“登临意”。 　　(一)引导揣摩用典(作者借典故抒发登临意) 　　1.点拨要点：张翰许汜皆愿意过一种个人安适的生活，作者借此表现不求安适，不为私利，壮心许国，矢志北伐的意愿。 　　再借桓温表现流年似水，功业无就的沉痛。 　　2.引导关注