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浅谈初中物理“生本”高效课堂教学模式的构建 摘要：提高物理课堂效率并追求高效课堂是我们教师的追求。当代教育主要以“生本教育”为核心理念。如何充分利用生本教育理念构建高效的初中物理课堂已经成为教师深思与研究的重要课题。本文结合初中物理教学中生本课堂的构建，从激发学生兴趣入手，在课堂教学模式的引导下鼓励学生自主学习并成为课堂真正的主人，从而实现高效课堂。 关键词：中学物理；生本教育；高效课堂；教学创新；信息技术融合 生本教育理念是我校教育教学的核心理念，打破传统的“灌输式”课堂，让学生走上讲台。并把教师教的艺术和学生学习的规律有效的结合在一起。在实际教育教学过程中，课堂主体更侧重于学生。为了能够进一步促进高效课堂的发展，将从以下几个方面对初中物理生本课堂教学模式的构建进行简要说明。 引导学生完成自我转变，激发学生对物理学习的兴趣 在生本课堂教学的开展过程中，教师首先要转变自己的教学思想，变“授之以鱼”为“授之以渔，”并且要将“以学生为本”作为生本课堂的基础；其次，在生本课堂的基本理念的基础之上不断的创新新式的教学模式。兴趣是最好的老师，所以教师在转变自身教学策略、创新教学模式的同时，最主要的是要积极引导、转变学生原有的“被教”、“等待被灌输”的思想，能够让学生积极地、自主地融入到物理学习中，真正的感受到学习的快乐。 我们主要采用小组合作学习模式来有效的转变学生的学习方式，合理安排小组成员，分工明确，能够让每一位同学在组内都能体现出自己的价值，并努力与其他成员合作，共同完成小组的物理学习任务。为学生营造轻松、活跃的学习氛围，增强学生的自信心和成就感，能够让学生有强烈的参与欲望，自主的参与到小组问题的讨论、交流中去，培养学生“想要学”的思想。每组都会安排一名优秀学生带队，老师讲完典型例题的解题方法后，主要安排学生讲解同类型题，一来检验学生对知识和方法的掌握程度，二来可以巩固所学知识、培养学生的思维能力和表达能力。小组合作学习能够有效的促使学生在合作学习过程中，逐步完成学习方式的转变，逐步走向自主学习和按需学习的模式。小组合作学习在提高学生物理学习效率的同时，也很好的实现了高效生本课堂理念构建的目的。 开展“以学定教”，高度尊重学生需求 在传统的“灌输式”课堂中，教师更侧重于“关注教师的教”，而较少的“关注学生的学”。但随着现代教改的逐渐深化，教学内容变得更多元化，也由应试教育逐渐向全面发展的素质发展。“一切为了学生发展”的新课程理念提倡学生的发展才是教育真正的目的。教师的“教”要根据学生的“学”而定，“以学定教”是生本课堂教学构建的基础环节。所以，初中物理教学在构建生本课堂时，应该多鼓励学生自主学习，并且最主要的是在自主学习的过程中找出、发现自身的学习需求，及时将学习需求反馈给教师，便于教师能够结合不同学生的学习需求进行教学，最终实现“以学定教”的个性化教学、促进学生个性化发展的目的。 在新授课程前，我们主要结合教学内容提前以导学案形式布置给学生，指导学生进行自主学习，并完成简单的练习题。让学生可以在新授之前便对新知识有所掌握，可以将有疑问的、无法自己解决的问题加以标注并由小组长统一反馈给老师，既可以实现课堂的“以学定教”，还可以让学生带着自学时的疑问学习听课。 在习题课中，在规定时间内让学生完成精选练习题并核对答案，学生自由发问有疑问的题目，教师解答或学生互相讨论，最后做以补充，以此达到“以学定教”，便于达到高效课堂的目标。 鼓励学生多动手，实际演练“做中学” 对于以实验为基础的学科，动手操作，亲身体验必不可少。讲授课和实验课相比较而言，显然实验课中学生在“做中学”的效果要比在教师的单纯的讲授课中获得的知识更牢固些，更不容易遗忘。尤其初中物理的学习内容里充满了各种抽象化的概念、符号、以及很多与生活经验的认知不相符的理论。 物理教学中，将抽象难懂的文字转变为实验中直观可见的现象，带着疑问走进实验。如在流体压强与流速关系的教学内容中，窗外刮风时，室内的窗帘会向窗外飘；在纸的上方吹起，为什么纸会向上飘？用电吹风在乒乓球的下方吹，球为什么不会跑等等。在学生的认知里面可能会认为窗帘是被风刮到窗外的。事实在物理角度上，是与流体压强有关的。所以，对于此类比较难理解的内容，如果让学生自己动手，从实验现象中去分析更容易理解。课堂上学生便可以亲自体验吹纸、吹硬币的小游戏，既调动了学生的积极性还很好的解决了问题，同时还可以布置一些小实验作为家庭作业，学生会因为奇妙的小实验而真正的喜欢上物理。 “做种学”可以让学生从被接受学习中解放出来，让学生从生活现象中发现物理问题，通过分析实验现象引发学生对流体压强和流速关系的思考和理解。在此基础之上，可以概括出二者的具体关系，改变了学生死记硬背的做法，可以让学生很好的养成独立思考和合作探究的学习习惯