高一语文必修2《归园田居》教学设计.docVIP

　　高一语文必修2《归园田居》教学设计 　　【教学设想】 　　结合新课标教学目标三个维度的要求以及本课自身的特点，我设定教学设想如下： 　　1、掌握初步鉴赏诗歌的方法。 　　（诗歌教学的关键是感受诗景，体味诗情，领悟诗意，在此基础上孕育理解能力、鉴赏能力和审美情感。所以，诵读是学习诗歌的基础，希望通过这节课的学习，学生能读出诗人蕴含在平淡语言中的浓烈情感，并最终熟读成诵。再者，赏析意境是学习田园诗歌的必要环节，希望能通过描绘画面，学生能感受陶诗的意境。第三，知人论世是学习诗文的有效突破口，希望通过背景的引入，学生能更深刻、全面地理解陶渊明的志趣和情怀。） 　　2、学习描写景物的艺术手法。 　　（学生写作能力的提高一是靠教师的写作指导，一是靠学生的阅读积累和写作实践。教师的写作指导最有效的不是在专门的作文课上讲的写作理论，而是在平时的语文课堂上，通过分析经典篇章的艺术手法，让学生真正的体味到其手法的表达效果，然后及时的运用到写作实践当中。只有把名家的写作技巧内化为学生自己的东西，在写作中才可能真正的巧妙运用。） 　　3、体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。 　　（朗读一首诗最重要的还是在于准确的把握诗歌的情感，甚至是每一句每一字的情感。学生在读诗的时候往往满足于把握诗歌主要的情感，却忽略了一首诗的情感往往是有起伏变化的，甚至是非常复杂的。引导学生品位诗歌的语言，仔细体味，含咏，细致入微的把握诗歌的情感，有利于培养学生对诗歌的鉴赏能力。） 　　4、学习作者诗意的面对残酷的现实生活。 　　（一篇课文在教材中，有其独特的地位和作用。编者有编者的意图，而教师在处理教材的时候，可以有自己独特的理解和把握。对于语文课，如果仅仅满足于教会学生学习了知识，学会了方法，培养了能力，我觉得仅仅是体现了语文的工具性。培养学生正确的人生观，世界观，情感价值观，语文教学应该说具有得天独厚的优势。从某种角度说，班主任空洞的苦口婆心的说教，比不上语文老师一堂语文课对学生心灵的启迪和感化。） 　　【教学目标】 　　知识与能力：训练学生鉴赏诗歌意境，领悟诗人田园情怀，提高学生的鉴赏能力。 　　过程与方法：诵读、鉴赏、感悟 　　情感态度与价值观：感受隐士情怀，学习诗人淡泊名利、洁身自好的品格。 　　【教学重点】 　　1、以“归”为突破口，解读诗歌内容。 　　2、重点分析园田景色。 　　【教学难点】 　　通过诵读感知，知人论世，诗歌意象，掌握诗歌鉴赏的方法，进而领悟诗歌的语言美、意境美、情感美。 　　【课时安排】 　　一课时 　　【教学过程】 　　一、课程导入 　　“田园趣，山水情，潜心修意堪陶醉。”这句话里包含有一位诗人的名字，大家猜猜他是谁？（陶渊明）好，那我们在初中的时候都学过陶渊明哪些课文？请看图片回忆（幻灯片展示，学生回忆）。有诗歌《归园田居》（其三）：“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。”《桃花源记》，景色怡人，与世隔绝的桃花源是作者心中的理想国。还有《五柳先生传》：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”每次读陶渊明的诗歌，我们仿佛去郊野乡村旅行了一番，都有涤荡心灵的享受。今天我们一起来学习他归隐田园后创作的一首诗：《归园田居》（其一）。（板书标题和作者） 　　二、解题 　　这首《归园田居》是陶渊明退隐后做的《归园田居》诗一组里的第一首。文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。那么，“归园田居”这个题目的意思是什么呢？（回到田园生活）题目的题眼是哪个字？（“归”）既然“归”字是题眼，那么在这个明示的信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们考虑的问题呢？（学生思考回答，教师归纳）我们可以将大家提出的问题归纳为四个方面：①从何而归②为何而归③归向何处④归去如何。今天我们就从题眼展开，通过思考这四个问题来解读诗歌。 　　（一首诗的题目就是人的眼睛眉毛，眼睛眉毛可以传情达意，诗歌的题目也可以传达和诗歌内容相关的信息。从题目入手作为解读这首诗的一个切入口，既让学生在学习的过程中理解了这首诗的结构，同时也教给学生一种鉴赏诗歌的方法——分析诗歌的题目。） 　　三、诵读诗歌，感知诗情 　　1.读是语文课的第一教学法！诗歌的学习更是离不开诵读，请同学们齐读这首诗，把握诗歌的情感。 　　2.曾国藩说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”。请两位同学分别朗读，读出诗歌的“深远之韵”。 　　3.同学点评，教师进行诵读指导：读诗歌时要注意诗歌的字音、重音、节奏、语气、情感等，读出形象，读出思想，读出情感，读出韵味。 　　4.古人说：不动笔墨不读书。请同学们带着四个问题，听名家朗诵，划分节奏，把握诗情。（多媒体播放中央电视台的视频朗诵） 　　5.诵读感知诗情，这首诗突出表达了诗人什么样的感情？（回归田