部编版一年级下册语文《动物儿歌》教学设计及反思.docVIP

　　动物儿歌 　　教案设计 　　设计说明 　　《语文 　　程 　　准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 　　前准备 　　1．生字卡片，制作多媒体 　　件。(教师) 　　2．预习生字，做字卡。(学生) 　　时安排 　　1 　　时。 　　教学过程 　　、图片导入，激趣说话 　　1．多媒体 　　件出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字， 　　件出示相应汉字，看字读词。) 　　2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用谁在哪儿干什么的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。 　　3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了 　　首儿歌里。快来找 　　找，认识 　　下它们吧！(板书 　　题：动物儿歌) 　　设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与 　　文内容建立联系，巧妙地为 　　知学习做好铺垫。 　　二、初读儿歌，识记形声字 　　1．教师范读儿歌，学生找 　　找儿歌中的动物朋友。学习蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛六个生字。 　　(1)( 　　件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。 　　(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。) 　　2.组织学生展开识记生字游戏。 　　(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿青、廷、马、义、知、朱。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿马的学生跑过来，并对口令。) 　　(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。( 　　件出示蜻蜓的蜻虫字旁遇到青，伸出手来交朋友，蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻。其他生字都用这样的句式编字歌。) 　　3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。 　　4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。 　　设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。 　　三、诵读儿歌，随文识字 　　1．分句朗读，画出生字，方法识记。 　　(1)齐读 　　句。学习迷和藏。(A.自主选择识记方法。如迷字可以猜字谜蚂蚁搬走大米。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演展翅飞。) 　　(2)齐读 　　二句。学习造、食、粮。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如粮字和米有关，所以是米字旁加个良。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说 　　说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。) 　　(3)自由读 　　三句。学习 　　字。(A.朗读，看 　　看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛 　　吗？哪位小画家来画 　　画？指名画 　　张 　　。B.字理识字： 　　件出示 　　字的字理演变过程。组词语： 　　打尽、天罗地 　　。多种形式接读上下句。) 　　2．利用字卡，巩固生字。 　　(1)小组合作活动： 　　名学生拿字卡当小老师，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由小老师更正并教会。 　　(2)开火车游戏，认读字卡并组词。 　　3．送字回文，齐读 　　文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。 　　4．指名边做动作边读 　　文。 　　5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。 　　6．小组合作表演读 　　文，集体展示赛读。 　　设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。 　　四、指导写字， 　　堂总结 　　1．观察会写字，选择最喜欢的 　　个字，说说它是怎样写的。 　　(1)间、 　　注意门字框和同字框要写得上下 　　样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要 　　样。) 　　(2)池字注意最后 　　笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩