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新课标下怎样进行计算教学 张清碧 一、数与计算在实际生活、学习、科学研究的作用。 数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛 的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域 都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。这 充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，仅在 小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。因此，在小 学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。 数与计算是人们认识客观世界和周围事物的重要工具之一。从抽 象的观点来看，客观世界的表现形式可以概括为：数量、空间和时间 及其相互之间的关系。从数学的角度来看，主要表现在数、量、形三 个方面，而计量是离不开数与计算的，空间形式及其关系要量化也离 不开数与计算。任何学科的规律归结为公式后基本上都要运用四则混 合运算来计算的。例如：物理、化学的有关公式的计算、微积分的数 值计算等等。 综上所述，数与计算在实际生活、学习、科学研究作用非常重大。 二、新课标下如何进行计算教学。 （一）加强口算教学提高计算速度。 口算是人们运用已掌握的数学知识和方法，不借助于任何工具仅 依靠思维和语言进行计算，并直接能得出结果的一种计算方法。它是 一种在学习和实际中用处很大的计算方法，口算是笔算、估算和其他 计算方法的基础。口算在加、减法与乘、除法中所起的基础作用是不 完全相同的。 口算训练的主要做法是： 1、基础性训练 从小学生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同。低中 年级主要在一二位数的加法。高年级把一位数乘两位数的口算作为基 础训练效果较好。具体口算要求是，先将一位数与两位数的十位上的 数相乘，得到的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的 积，迅速说出结果。这项口算训练，有数的空间概念的练习，也有数 位的比较，又有记忆训练，在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的 升华训练，对于促进思维及智力的发展是很有益的。这项练习可以安 排在两段的时间里进行。一是早读课，一是在家庭作业的最后安排一 组。每组是这样划分的：一位数任选一个，对应两位数中个位或十位 都含有某一个数的。每组有18道，让学生先写出算式，口算几遍后 再直接写出得数。这样持续一段时间后（一般为2?3个月），其口算 的速度、正确率也就大大提高了。 2、针对性训练 小学高年级数的主体形式已从整数转到了分数。在数的运算中, 异分母分数加法是学生费时多又最容易出差错的地方，也是教与学的 重点与难点。这个重点和难点如何攻破呢？经研究比较和教学实践证 明，把分数运算的口算有针对地放在异分母分数加法上是正确的。通 过分析归纳，异分母分数加（减）法只有三种情况，每种情况中都有 它的口算规律，学生只要掌握了，问题就迎刃而解了。 .两个分数，分母中大数是小数倍数的。 如“1/12+1/3”，这种情况，口算相对容易些，方法是：大的分 母就是两个分母的公分母，只要把小的分母扩大倍数，直到与大数相 同为止，分母扩大几倍，分子也扩大相同的倍数，即可按同分母分数 相加进行 口算： 1/12+1/3 = 1/12+4/12 = 5/12 .两个分数，分母是互质数的。这种情况从形式上看较难，学生 也是最感头痛的，但完全可以化难为易：它通分后公分母就是两个分 母的积，分子是每个分数的分子与另一个分母的积的和(如果是减法 就是这两个积的差)，如2/7 + 3/13, 口算过程是：公分母是7X 13 = 91,分子是26(2X13) + 21(7X3)=47,结果是47/91。如果两个分数的 分子都是b则口算更快。如1/7 +1/9,公分母是两个分母的积(63), 分子是两个分母 的和(16)o 1/7-1/9公分母是两个分母的积(63),分子 是两个分母的差(2)。 .两个分数，两个分母既不是互质数，大数又不是小数的倍数的 情况。这种情况通常用短除法来求得公分母，其实也可以在式子中直 接口算通分，迅速得出结果。可用分母中大数扩大倍数的方法来求得 公分母。具体方法是：把大的分母(大数)一倍一倍地扩大，直到是 另一个分母小数的倍数为止。如1/ 4 +3/10把大数10, 2 倍、3倍、4倍地扩大，每扩大一次就与小数4比较一下，看是否是 4的倍数了，当扩大到2倍是2 0时，是4的倍数(5倍)，则公分母 是2 0,分子就分别扩大相应的倍数后再相加(5+6 = 1 1),得数为 1 1/2 0以上三种情况在带分数加减法中口算方法同样适用。。 3、记忆性训练高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性。 一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算有的无特定 的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。主要内容有: 1 .在自然数中10?24每个数的平方结果; 2.圆周率近似值3.14与一