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《综合素质》材料分析题：请结合材料，从教育观(或教师观、学生观、教师职业道德)的角度, 评析某老师的行为。 教育观 一、 素质教育观 素质教育以提高国民素质为根本宗旨； 素质教育是面向全体学生的教育； 素质教育是促进学生全面发展的教育； 素质教育是促进学生个性发展的教育； 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 二、 新课改的教学观 教学从“教育者为中心转向“学习者为中心”； 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”； 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”； 教学从“关注学科”转向“关注人”。 学生观 学生是发展的人； 学生是独特的人； 学生是具有独立意义的人。 教师观 —、教师角色的转变 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者; 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者； 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者； 从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师； 二、教师行为转变 在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏； 在对待师生关系上, 新课程强调尊重与赞赏； 在对待教学上，新课程强调帮助、引导; 在对待自我上，新课程强调反思/ 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 教师职业道德 、爱国守法——教师职业的基本要求。 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。 E4L3全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。 E4L3 不得有违背党和国家方针、政策的言行。 二、 爱岗敬业——教师职业的本质要求。 忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。 认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。 不对工作敷衍塞责。 三、 关爱学生——师德的灵魂。 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。 对学生严慈相济.做学生的良师益友。 保护学生安全，维护学生合法权益.促进学生全面、主动、健康发展。 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人——教师天职和道德核心。 实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。 培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。 不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表——教师职业的内在要求。 (1)知荣明耻.严于律己，以身作则。 (2)衣着整洁得体，语言规范健康。举止文明礼貌。 谦虚谨慎,团结协作。平等对待学生家长,认真听取意见和建议,不以粗鲁言行对待家长。 谦虚谨慎, 团结协作。平等对待学生家长, 认真听取意见和建议, 不以粗鲁言行对待家长。 廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便牟取私利。 六、终身学习——教师专业发展的不竭动力。 E4U(1)树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进。 E4U (2)自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。 中学教师资格证笔试科目二必备考点 —、教育基础知识 《学记》是世界上最早的一部教育著作。 《学记》教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而 弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不曦（lie ）等、藏息相辅等。 苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。 柏拉图教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了 “教育遵循自然二 的观点。 昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》是西 方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。班级授课制的萌芽。 培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。康德最早在大学开设教育学讲座。 捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父，其著作《大教学论》是教育学 开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最 光辉的职业，提出“泛智”教育，提出教育应适应自然的思想首次从理论上论 述班级授课制。 卢梭是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想。 裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德 与葛笃德》中最早提出“教育心理学化，倡导自然主义教育,提倡情感教育、 爱的教育。 洛克是英国教育家，代表作《教育漫话》，提出“绅士教育”和“白板说”。 第斯多惠是德国教育家，被称为“德国教师的教师，代表作《德国教师教 育指南》。 斯宾塞是英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》， 提出“教育是为幸福生活做准备”。 乌申斯基是苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。 德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》 标志着规范教育