教育故事（王战平）.docxVIP

一次单元测试 ——教育故事 办公桌上，我正在埋头苦干，我得把今天学生做的单元检测卷改完，好在放学之前发到 每个孩子的手中，让家长能今天过目这张试卷。我一边改一边心中暗暗地说：“又是个粗心 鬼，这也会算错？ ”“怎么搞的，题目又看错了。”“哎，还是不理解。”……试卷终于改完了, 我叹了 口气：“成绩很不理想，我得好好教训他们，这几天的学习越来越马虎，越来越不认 真了。” 下午一上课，我皱着眉头跑进教室，急躁地命令学生坐好。我开始发试卷，我一边报学 生的成绩，一边将试卷发到每个孩子的手里。往常只要我报到一个好分数，全班学生会不约 而同地拍起手来，并用羡慕的眼光看着领卷人。可今天，教室里静悄悄的，拿到试卷的孩子 则默默地看着自己的试卷，还没拿到试卷的则紧张地瞅着我，连唯一的一个98分，掌声也 是参差不齐的。我也顾不着孩子们的感受了，分数越报越响，其实我心里有气：这单元我的 确是深钻细研地完成教学任务，这单元试卷明明是一些最基本的题目，怎么会这么失败？ 试卷终于发完了，我正要发话，一个孩子举起了手，可怜巴巴地说：“王老师，再让我 们考一次吧，这回别让爸爸妈妈签名了。”我不乐意地随便应到：“老师没有新的试卷，怎么 考啊？ ”“我们自己出！”孩子们异口同声地说。那声音很响，一双双渴望的眼睛齐刷刷地盯 着我，我愣了一下：多可爱的孩子呀，他们有错决不赖在别人身上，勇于面对错误，作为教 师，扪心自问一下，一张试卷能代表什么？分数的好坏能决定什么？孩子们做得不好，需要 责怪他们吗？难道没有自己教学失败的一方面原因吗…… 我沉思了一下：“好吧，老师答应你们的条件，重考，这次试卷不签名了。”教室里顿时 欢呼起来，个个小脸笑得像绽开的桃花。我示意学生安静下来，继续说：“不过，老师有两 个条件。第一，请每个同学认真分析一下自己试卷错误的原因；第二，谁的试卷题目精彩我 就取谁的题目作为下周一的考试题。”孩子们点点头表示赞同。其实我的心中也充满了信心, 孩子们“自己出试卷”已经不是第一次的事了，曾在前几个单元我尝试过，只不过没有充分 地利用和评价。他们完全有能力出一份试卷，而且在出题过程中可以重新温习一下本单元的 知识，整理本单元的知识点。由学生出题自己考自己也是大胆改革评价方式的一种尝试。只 要对学生的学习有益，只要能培养学生的数学兴趣，只要有利于学生的长远发展。把目标放 远点，考试题孩子们自己出也未免不可。原先还怒气冲冲的我顿时豁然开朗起来。 接下来的课，我满面笑容，抓住要害分析试卷，每个孩子听得可认真了，有不懂的还积 极举手，深入发问，我则细心地逐题订正。我想：改变教学思路是正确的，如果我大声呵斥 或装作没听见，回到自己的预设的教学轨道上一一继续分析试卷，那余下的教学效果又会怎 样呢？学生根本不愿意听教师的试卷讲评，对如何回家让父母签名更是提心吊胆，课堂上的 学习效率又从何而来呢？ 第二天，我的手里有了一大堆孩子们出的考卷。这一回又让我对他们刮目相看了：他们 居然非常了解单元的知识要点、重难点，连题目的形式也五花八门，有的还上了色，有的还 写上了祝福的话语。我想：这是每个孩子的劳动成果，我要珍惜。然后我挑选了各种类型的 题目，整理到电脑上，作为再一次单元的检测题。并且在每一道检测题旁注上了出题者的姓 名。我想用“某某人出题”给我的孩子一个劳动成果的肯定，激发他们参与学习活动的积极 性。从批阅试卷到完成新的一份试卷，我整整花了一天的时间，但我不后悔。为了此次考试, 我们师生共同“奋斗”了，可能还有父母的功劳。只是如此辛苦地学习，只为考试到底值不 值？我只想成为孩子们学习的朋友，我要对自己的职业负责，我要对所有孩子负责，只要孩 子们需要，只要孩子们高兴，我一定在所不惜，也对这次考试充满信心与期待。 周一早上，我一进教室，孩子们己经端端正正地坐着等待我发卷。试卷下去了，静得没 有半点声音。那次考试是从未有过的安静与认真。我发现被选上题的孩子看到自己的试题还 微微偷笑呢！考试的结果也让我瞠目结舌，平均分、优秀率特别高。 自从这次考试后，我与孩子们的关系进一步加深，民主、自主是我与孩子们不变的约定, 教师只有“俯下身”教学，才能赢得孩子们的心，只有尊重孩子的学习方式，才能获取教学 的最终成功。