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教育科研在中小学教学中的作用 课堂教学是实施素质教育的主阵地，优化教学方法是课程改革重 要又迫切的课题，教师活动是课堂教学设计者和组织者。如何搞好教 学科研对提高教学质量抓好学校管理，全方位实施素质教育有着深远 的影响。 首先，通过教学科学研究可以使不同层次的教师都有所进步， 对于新教师尽快完成角色转换成为合格教师在教研中，怎样把所学知 识与教师实践结合起来，从老教师学到许多经验，对骨干教师而言对 自己独特的教学风格从年轻人吸收许多教育新观念，不断修正完整自 己的教学思想和教学实践。对学者型专家型教师而言通过教研不断升 华自己的成功经验，可以带动整个学校教学发展通过教科研，可以凝 聚一批人、培养一批人、锻炼一批人通过教科研，是学校的教学工作 扬长补短，制定和完善各种制度解决工作中的实际问题提高教学的效 rm o 其次，通过教学科学研究，不仅能有力而迅速地发展科学技术, 而且将赋予教师的个人工作生产力和尊严，教师不断地在教育教学各 方面不断获取新知识新观念，改变传统的教师观，做创造性教育，不 断学习新的教学理论和方法建立以校为本的教研制度，帮助教师具备 自主进行教学和研究的能力。 通过教研可以加快教师自身的教学模式的转变。通过教研听课, 教师以师生互动，平等参与，提倡学生自主学习，激发学生的学习主 动性，鼓励学生大胆质疑等方面都有所改进，对教师非言语行为面部 表情、眼神、点头、摇头、手势、姿势等体态语，教师说话的语气、 语调、语速、音量、节奏等辅导语言都对课堂教学有着特殊作用。不 少教师课堂教学气势过于呆板，单调和严肃，教师摆着机器人的面孔 过于威严，学生处于紧张害怕或戒备，防御状态很不利与学生的学习 和发展，教师轻松幽默的话语含笑的面容耐心的态度，商量的口气等 都可以给课堂教学带来和悦，可亲的轻松气氛，比如教师微笑的眼神 使每个学生感到温暖，炯炯有神的月光使学生精神振奋，教师动作轻 柔，学生感到亲切，教师举止大方，学生感到舒适自然等等。通过教 学教研，自觉地改进自己，教师中语言、行为、表情的缺点，不断地 完善自己是课堂教学更完美。 在素质教育新形式下，全面搞好教科研，注重教学的各个环节 中教师的水平自我提升，对大幅度提高教学质量有着深远而重要的意 义。 思想意识是行动的先导，只有正确的思想意识，才能产生正确的 行动。当前，中小学教育科研开展得如火如荼，“科研兴校”已成为 各学校在竞争中发展、在竞争中取得优势的一个重要法宝。科研兴教、 科研兴校已成为越来越多的教育工作者的共识，它对于推动教育改革 与发展具有不可替代的作用，我个人认为中小学教育科研对教学起到 以下几个作用： 一、有利于树立“先导”意识 工欲善其事，必先利其器。对教育教学而言，教育科研就是 那块“不误砍柴功”的磨刀石。但在现实中许多教师却认识不到这一 点，他们的敬业精神的确令人敬佩：每天忙于备课、上课、作业、批 改之中，穿梭于教室、寝室、卫生包干区、办公室之间，“勤”字当 头。但是他们却很少这样思考过：我是不是可以用更好的办法，用更 轻松的方式，取得更佳的教育教学效果？更好的方法、更轻松的方式 从何而来，那就需要通过开展教育科研去探索，没有这样的想法，这 就是科研“先导”意识不强，科研意识淡薄的表现。实际上，不开展 教育科研，根本不可能出色地完成教育任务。现代社会飞速发展，每 位教师都应该不断学习、不断探索、不断进步，树立“科研先导”意 识，适应教育形势的发展。 二、 有利于树立“主动”意识 一个没有教育科研意识的教师，一个视教育研究为不切实际，又 没有多少实在意义的教师，他不可能有自觉的科研意识与行动。那种 迫于评职称需要，迫于学校硬性规定的需要，而不得不参与教育科研 的教师，他的教育科研工作质量必然会大打折扣，被动地参加教育科 研与主动地参加教育科研相比，其工作的质效是有天壤之别的。树立 “主动”意识，就是要认识到，教育科研是教学的一个组成部分，是 每个教师必须履行的职责，是教师提高自身教学质量的先决条件，是 教师提iWj自身价值的必由之路，每位教师只有主动地去发现问题、思 考问题、研究问题，变“要我搞科研”为“我要搞科研”，才有可能 成为教育科研的主人。 三、 树立“创新”意识 教育科研工作过程本身就是一个培养教师积极进取精神和开拓 创新能力的过程。一个有志于教科研的教师，他不仅仅只满足于教育 教学经验的简单总结，陶醉于一些教育教学理论的剪裁、仿制，而是 要先具有勇于发现问题的勇气和善于发现问题能力，在纷纭复杂的教 育教学现象中，提出有研究价值的问题，在问题的解决过程中寻找规 律性的东西；其次，他还要敢于冲破原有的旧模式束缚，大胆改进教 学方法和教学手段，提高自己的教育教学水平。墨守成规，一成不变, 是教育科研的大忌。 总之，科研不是学校的负担.而是指导学校工