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叫我怎能不作文范文 说来惭愧 , 到 xx 年时 , 我已当了十余年语文老师 , 教了一批又一批的学生 , 竟没有指导学生发表过一篇作文。 现在找找原因 , 可能当时潜意识里觉得发表作文实在太难了。小时候 , 身边压根儿就没有同学发表过作文 , 读师范的时候才听说三班有位同学在《江南晚报》上发表了一篇作文 , 但那位叫汤旭东的同学可是赫赫有名的才子 , 后来被学校选送出去深造并留校任教的。 想想笔下的文字变成了一个个铅字 , 该是多么神秘呀 , 再想想自己只是一介凡人 , 哪有那能耐呀 ? 然而 , 这一切都因为一句话而改变。 当时我教六年级 , 和我搭班的英语老师叫周雪玲 , 是一位很负责、 很热情的老师。 一天 , 她问我有没有兴趣主持一个作文栏目 , 杂志的名称叫《小雪花·小学快乐作文》 , 是她的朋友。我担心学生的作文拿不出手 , 她却说作文好不好没有关系 , 因为 栏目的名字叫—— 大嘴咬作文 为什么说作文好不好没有关系 ?因为这个栏目的设计意图就是针对学生的一篇作文 , 让同学们七嘴八舌地点评 , 可以说优点也可以说缺点 , 最后由老师结合作文谈谈写作的方法。既然如此 , 那只要真实地呈现学生的作文原貌 , 不一定非 要选优秀的作文 , 关键是要让同学们有话可说。 杂志一般提前半年组稿 , 我第一次写的是 xx 年 1、2 合刊的稿子 , 两篇。此时的学生正好放完暑假回来 , 回忆暑假丰富多彩的生活 , 写作的素材多极了 ! 我挑选了两篇 , 一是张清同学的《烤山芋》 , 一是扶军同学的《小鸡陪我过暑假》。 文章是现成的 , 我担心的是其他同学的点评 , 担心点评不到点子上 , 或者干脆是“一个模子里刻出来的”。谁知 , 当我把稿子收起 来的时候却是眼前一亮——角度之新颖 , 语言之犀利 , 确实出乎我的 意料。如 : “第一印象是‘乱’ , 有点语无伦次 , 重点不具体 , 几笔 带过而已。” ( 杜婷婷 ) “‘浓缩就是精华’ , 但你写山芋外形的语 句太少了吧 ?另外 , 如果注意用上表示声音的词 , 文章会增色不少的。 ” ( 沈文嘉 ) “天哪 , 好残忍 ! 竟让小鸡在垃圾堆中找食物。你这个主 人也太不称职了。” ( 钱静 ) “写出了鸡的活泼可爱、通人性 , 也表现出了‘我’对鸡的不舍与自责 , 只是结尾一句话给人的感觉像是在指责鸡不能自食其力。” ( 周小丁 ) 我也针对两篇文章的优缺点开了两张“处方” , 题目分别是“详略得当”和“真情实感好文章” , 然后心怀忐忑地寄给了。 当样刊寄来的时候 , 我很兴奋 , 因为这是第一次指导学生发表作文。 学生们也争相传阅 , 像过节日一般 , 因为上面还登出了点评学生的照片 , 那一张张笑脸传递出的是第一次登上杂志的喜悦 ! 接下来的工作就水到渠成了。 每月按时选作文、 点评、交稿 , 程序进行得有条不紊。不用担心点评的人员不够 , 同年级的学生也参与了进来 ; 也不用担心写作题材的枯竭 , 因为学生的作文总能给我惊 , 他们的生活就是那源头活水。当然 , 一年之后 , 我也只能暂停了。这一届学生毕业了 , 接手的班级刚升入四年级 , 要他们写 800 字左右的作文有点勉为其难。 于是 , 我又接受了的建议 , 重新开辟了新的战场 —— 美文新套餐 这个栏目的主题不是学生的习作 , 而是从经典的儿童文学作品中提炼出写作技巧 , 将它们介绍给孩子们。主要内容包括精彩片段、作品简介、作者简介以及一篇 800 字左右的点评文章。万事开头难 , 找到合适的作品是关键。刚开始 , 我还走了弯路 , 选了金 波老师的《乌丢丢的奇遇》 , 回复说这是一部“诗体童话” , 切入角度很难 , 最好选用情节生动的 , 孩子们会更感兴趣。于是 , 我就从自己熟悉的 , 至少是读过一遍的作品中进行选择。比如毕小伟老师曾经借给 我一本《佐贺的超级阿嬷》 , 文中的阿嬷幽默风趣、乐观坚强 , 有着超凡的生活智慧 , 给我留下了深刻的印象。当我再次品读这本书之后 , 一篇《不妨“幽”他一“默”》一气呵成。再如黄蓓佳写的《今天我是升旗手》曾经是班级的共读书目之一 , 《亲爱的汉修先生》是高子阳老师极力推荐的 ,《城南旧事》是著名女作家林海音的代表作 , 读着它们 ,《红花还需绿叶衬》《写信 , 写“我”》《留心观察周围的事物》等“美文新套餐” 相继诞生。 主持这个栏目的过程 , 也是一个收获 的过程。首先 , 要写就必须先去读 , 孩子们喜欢读什么作品我就去读什 , 三年下来至少也读了几十本书 , 这叫“为写而读”。其次 , 这个栏目的稿费颇为丰厚 , 一篇稿子 100“大洋” , 能够从网上换回一箱子书来, 自己读到什么有意思的书也赶紧介绍给孩子们 , 这叫“以写养读”。最后 , 一