杨修之死课堂实录 (2).docxVIP

《杨修之死》课堂实录 李春艳 一、 导入 课前播放三国演义主题曲《滚滚长江东逝水》。 师：伴随着舒缓优美的乐曲，让我们缓步进入三国的天空，在紧张激烈的政 治斗争中认识三国人物。 （在优美动听的音乐声响起时，学生的精神为之一振。然后在老师简洁的语 言引导下进入本节课的学习。） 二、 回顾故事情节 师：上节课我们已经梳理了课文，概括了故事情节。现在简单回顾一下。 师：请你说一下，故事发生的导火线是什么？ 生：杨修不顾军纪，说出鸡肋的含义，被曹操以霍乱军心之罪杀害。 师：杨修被杀，这已经是矛盾激化到极点了。课文还写了杨修的几件事呢？ 生：杨修改建园门事件、分食一盒酥事件、揭穿曹操梦中杀人事件、告曹丕 藏人事件、教曹植斩杀门吏事件、做答教事件共六件事。 师：你能看出作者用的是什么顺序吗？ 生：插叙。 师：很好。你觉得这样写有什么好处？ 生：可以使故事情节更曲折。 生：可以使人物的性格更鲜明，形象更丰满。 师：非常好，小说就是通过典型事件来塑造人物形象，突出人物特点的，我 们只有仔细研究事件，品读语言，才能看出不同人物的性格特点。 （本环节的设计主要是梳理一下故事情节，让学生清晰的知道文章的写作顺 序，明白插叙的好处。为本节课的学习做一个良好的铺垫。由于这是上节课的重 点内容，所以只是简单的提了一下，节省大量时间留给本节的重点内容的学习。） 三、 品读语言，把握人物 1、 圈点批画 师：大家还记得怎样来品读小说的语言吗？ 生：一、抓住人物的外貌、语言、动作、神态描写的句子仔细品读；二、抓 住关键词语深入思考。 师：大家记得真清楚，下面请同学们在文中找出最能体现人物特点的语句进 行品读，揣摩人物特点。 （教给学生品读的方法，然后让学生反复练习，在不断的训练中提高学生的 品味语言的能力。） 2、 小组交流 生：阅读，批注。 师：大家批注的很认真，下面给大家两分钟时间交流，争取使批注的更全面。 生：小组交流 （设计目的：在思维的碰撞中获得学习的经验，学习别人的长处，弥补自己 的短处。） 3、 学生展示，教师点拨 师：文章主要塑造了那两个主要人物？ 生：曹操和杨修。 师：那我们先来说杨修，请大家从文中找出描写杨修的句子，加以品读。 生：我找到的是第五段杨修分食一盒酥的动作描写，从中我感受到了杨修的 目中无人。 师：你找的很好，能具体解读一下吗？ 生：这句中用了一系列的动词，“入、见、取、分食，未经别人允许就吃别 人东西，这是对别人的不尊重，太目中无人了！ 师：是啊，入得是曹操的帐中，见得是曹操的美食，在没经过允许的情况下 竟取匙分食，曹操是谁啊？两人是什么关系？ 生：曹操是杨修的主人。曹操是魏王，而杨修只是行军主簿。 师：用现在的话说，就是曹操是老板，杨修是打工仔。可他出入老板办公室 是如此的随意，吃老板东西是如此的随便，其人的恃才放旷、目中无人便呼之欲 出了。 生：这一系列动词用的真是太形象了！ 师：我们把这句话再读一遍。 （教给学生联系现实生活品味语言的方法。易中天发明的用现代语言阐释经 典的方法，不仅诙谐幽默，而且通俗易懂，轻轻松松的获得四两拨千斤的效果。 在轻松愉快的氛围中获得深刻的印象。） 生：我找到了 “修知其事，径来告操这一句动作描写。我觉得最有表现力 的词语是“径，从“径”字我体会到杨修的恃才放旷。 师：你找的句子非常好，最能体现杨修的性格特点。你知道杨修去告诉曹操 什么吗？ 生：告诉曹操曹丕把人藏在竹器里偷运进宫。 师：你读书真仔细，你能在文中找出曹丕是如何告密的吗？ 生：“曹丕暗买植左右，偷答教来告操。 师：找的非常准确，同样都是告密，他们的做法相同吗？ 生：不同，杨修是“径”来告，而曹丕是暗买植左右，偷答教来告。 师：那你比较一下，他们不同的做法表现出了他们怎样的特点？ 生：杨修做事很轻率，考虑事情不够周密，不考虑后果，缺乏政治斗争经验。 而曹丕则做事细密，小心谨慎。 师：是啊，一个字就暴露了杨修的致命弱点，做事如此轻率，怎能成功？大 家看，一个字所包含的信息是多么丰富！我们把两句话再比较着读一遍。 生：分别读两句话。 师：有时候，不同的人物不同的做事方式，我们不妨用比较的方法去品味， 收获也是大大的哦！ （教给学生用比较的方法来品读语言。两个人的行事方法不一样，我们就可 以通过比较不同的动作来揣摩人物不同的性格特征。这是学习语言的常用方法。） 生：老师，我找到的是杨修的语言描写：“君奉王命而出，如有阻挡者，竟 斩之可也。”从这句话我感受到了杨修的聪明。 师：你说的很完整。你知道曹操让两个儿子出门的目的是什么吗？ 生：从第一句话知道曹操欲试曹丕曹植的才干。 师：这件事可以试探他们的什么呢？ 生：看哪个儿子更有胆识更有魄力。 师：那你知道曹操试探两个儿子的动机是什么吗？为什么要试探他们？ 生：可能是为了立世子吧！ 师：不是可